浅谈农村小学作文教学的难点和对策

戎艳丽

长期以来,小学作文教学被众多农村教师视为日常教学中的重点和难点,许多小学教师反映:作文教学费力不少,可学生进步不快,教学成果不明显。作为一名农村小学教师,我立足本职工作,充分参考和借鉴优秀教师经验,对语文教学中的作文教学进行了深入地思考,不断摸索小学作文教学规律;同时,结合日常教学,也进行了一些有益的尝试。下面,针对农村小学作文教学中的难点和对策,谈一下自己的体会和做法。

一、农村小学作文教学难在何处

1.由于农村特殊的生活环境,小学生活动空间较为单一、狭小,限制了作文素材的主要来源

小学作文是小学生通过书面语言对日常生活的真实反映。可是,农村小学生除了和城镇学生一样的生活轨迹外,节假日或农忙季节还要承担必要的家庭劳动,接触的人和事,多是简单的重复;而在学校里,由于办学条件的制约,小学生的课外活动又少得可怜。因此,贫乏的生活内容,必然导致农村小学生的作文,内容肤浅、思路狭窄,事例空洞,语言没有特色。

2.家庭教育的缺位,使农村小学生作文又输在起跑线上

家庭教育是学校教育的辅助教育。反映在作文教学上,表现的就更为突出。从整体而言,农村孩子的家长的知识结构和教育层次相对较差。同时,受经济条件限制,一般农村家长对小学教育(相对城镇而言)还不够重视,即使部分家长重视,周边又没有专业的辅导班,致使农村和城镇小学作文教学的差距日益加大。

3.教材课本的内容选择“曲高和寡”,使农村小学生“望文兴叹”

我们的语文教材,经过多年的翻新和整理,收录了大量的“名家名篇”、也保留了“传统曲目”,从内容到形式、从深度到广度,带有强烈的思想性,是应该值得称赞的。但是,从另一个方面说:对于作文教学,则显得跨度太大,中间缺乏必要的过渡。

二、农村小学作文教学怎么办

1.必须循序渐进,不能急于求成

我们做任何事情都讲求“脚踏实地”。而不能走入一路跟风、攀高的误区。诸如:有的学校强制小学生背诵一些“获奖作文”。可能这样做,也会有立竿见影的效果,但是,不从根本上解决问题,不加强基础训练,这样的变相抄袭,最终是“拔苗助长”、无所收获。

2.授人于“鱼”不如授人于“渔”

作文的实质就是用文字书面表达和交流。因此,必须打破作文高不可攀的“神话”。让小学生克服畏难心理,让他们写身边的人、写身边的事,写自己想说的话,讲自己想讲的理。最主要的是教给他们怎样观察、按照什么顺序和条理记录;教给他们怎样思考,思考完了,怎么讨论和整理。凡事多问几个“是什么”,遇事多想几个“为什么”,做事多试几个“怎么办”。只有这样做了,我们就会带着问题去观察、就会带着问题去思考。观察细了,我们就有内容;思考深了,我们就有了中心思想。把这些写下来,就是一篇好作文。

3.千方百计创造条件,让学生认识社会、接触自然

尽管农村有农村生活的局限性,但是,农村也有农村的特点。我们要想教好农村的孩子,就要把农村的特点转化成我们作文的写作优势。力所能及地组织一些小活动,有意识地引导孩子们去认识社会和自然。不断丰富小学生的生活,让学生们感受生活的变迁、思考生活的哲理。

4.因材施教,学生多练是关键

作文的提高是一个潜移默化的过程,需要教师和学生不断地付出艰辛和努力。我们在作文教学中,要有足够的耐心和信心,多尝试、多总结。根据不同学生和同一学生不同阶段的特点,采用多种教学手段,为每一个孩子提供练习作文的舞台,让他们在练习中进步,在作文中成长。

作者单位:河北省鹿泉市李村镇秦庄小学