高中学生语文自主学习能力的培养

梁杰超

摘 要:培养学生的自主学习能力是新课程改革的核心精神之一,那么如何培养学生的自主学习能力,是每一位教师必须深入研究的课题。在课堂教学中,如果我们将学生放在主动参与、积极探究的位置,让学生学会学习,掌握学习方法,形成学习能力,必定会使我们的教学取得事半功倍的效果。

关键词:高中 语文 自主学习

传统的课堂教学由于过分强调获得科学结论的重要性,致使课堂教学的生动过程变成了单调刻板的“满堂灌”,它从根本上剥离了知识与智力的内在联系,排斥了学生的独立思考和自主学习,而新课程改革则改变了过于注重知识传授的倾向,强调在课堂教学上,将学生放在主动参与、积极探究的位置,让学生学会学习,掌握学习方法,形成学习能力,这也是培养学生自主学习和创新能力的关键。

一、培养学生自主学习能力的前提

(一)大力激发学生的学习兴趣

学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移,兴趣是产生求知欲的内驱力。在教学中,教师要善于运用生动形象的语言增强感染力和趣味性;改进教学手段,运用电脑多媒体等现代化教学手段帮助学生理解语文知识,创设良好的学习气氛和教学情境;教学内容要紧密结合生活实际、社会热点以及学生的自身实际,做到生活知识化、知识生活化。

(二)努力营造和谐的学习气氛

一种有利于学生有效学习活动的氛围,应该是和谐的、活跃的、民主平等的。在师生共同推动有效学习的过程中彼此尊重,相互激励,这样的气氛肯定有利于学生积极性的发挥,也有利于师生各自的发展。在一个奇思妙想不断,人人都急于参与讨论、急于提出问题的环境中学习,会大大提高学习活动的有效性。

(三)教会学生掌握正确的学习方法

“教是为了不教”,学生成为学习的主体,需要教师教会其掌握学习方法,独立获取知识,让其不仅想学,而且会学。只有掌握了学习方法,学生才能更深入地学习语文知识。在教学中,语文老师要从知识的传授过渡到获取知识能力的培养,着重教给学生认识事物本质和规律的思维方法,教给学生独立获取知识的本领。

(四)积极转变教师角色,发挥教师的主导作用

以学生的发展为中心的教学,把让学生完全参与教学活动,充分发挥自己的才能和个性,真正成为课堂教学的主人作为原则。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,要改变教师居高临下的“权威”地位,鼓励学生向老师质疑,与教师进行平等的对话和交流,鼓励学生之间为促进学习而进行的各种讨论。教师在课堂上恰当地点拨,层层递进地启发,引导学生积极主动地探究、讨论。

二、培养学生自主学习能力的途径

要培养学生的自主学习能力,在课堂教学中,就要充分体现学生的个体和主体意识,通过不同的方式激励、培养学生自我求索、自我发展的积极性。教师要以课堂为载体,通过不同的方式充分调动学生自主学习的积极性,培养自主学习的能力。

(一)培养学生自主阅读的能力

教给学生阅读的方法,主要是教会学生“粗读、细读、精读、朗读”教材。“粗读”就是浏览教材,抓住章节,知其大意;“细读”就是对教材逐字逐句地读,掌握课文每一章节的准确内容;“精读”就是对该课文的重点内容、关键词语用红笔划出来,并且归纳出要点;“朗读”就是让学生自由选择朗读内容和方式。这些阅读方法如指导得当,将有助于课内的阅读教学,也有助于学生的阅读兴趣的培养,这样就有助于学生知识面的拓宽,满足学生的阅读欲望!

(二)培养学生自主质疑、提问的能力

提问是让学生生疑的重要手段。教师要讲究提问的技巧。提问要有层次,能面向全体,有启发性。就语文阅读教学而言,一般先整体入手,统摄全文,然后分步探究,研读全文。同时,要鼓励学生多问,大胆质疑。教师再好的提问,从根本上说,也仍然是教育者自己主观的假设,学生免不了还是“提线的木偶”。因此,在教师设计出高质量的问题的基础上,应加快学生主动提问的步伐。因为只有这样,才能更好地培养学生的主动学习、主动探索的精神,对促进学生全面发展才更有实效。

(三)培养学生自主讨论探究的能力

课堂教学的成功与否,很大程度上取决于讨论的质量。要把握好议题,对有代表性、关键性的议题作全班讨论,对一般性议题作个别交流。通过讨论,给学生的思维提供了驰骋的空间,使学生的自主思维能力得到加强,使思维的“肢体”能够自由伸展;通过讨论,不同的思想相互融合,取长补短;通过讨论,消除认识上的误区,使知识得到延伸和发展。

(四)培养学生自主分析问题的能力

教师针对关键性的知识,或学生容易混淆、失误的问题,要让学生自己讲述、分析、分辨。比如修辞手法比喻和拟人的区别,表现手法对比和反衬的区别等,学生容易混淆。类似这样的问题,只有通过学生的讲述才能有利于学生对知识的掌握。评讲练习或试题,也可先让做得好的学生分析,让他们讲解题思路、讲问题实质等,修正偏差,从而也有利于其他学生掌握解题方法。

参考文献:

1.语文课程标准

2.语文课程标准解读

作者单位:广东省恩平市独醒中学