浅谈初中数学教学中后进生的转化工作

郭　宏

初中数学是中学数学的基础,提高初中数学教学的质量对于中学生的智力开发具有极为重要的意义。学生是教学的对象,学生成绩的提高是教学的根本目的。因此,要在老师的教导中注重提高学生的学习质量。其中提高后进生的学习质量,是关系到大面积提高数学教学质量的重要方面。

我从十余年的教学中发现,后进生的学习心理大致有以下几种状态:

1.本身想学好数学,但因基础差而学不好。

2.因为学不通,产生烦闷心理,因此不愿意学数学,这种状况比较普遍。

3.学习目的不明确,课堂上注意力不集中,厌倦数学学习。

4.因为个别教师对后进生有偏见,甚至讽刺挖苦,挫伤了学生的自尊心,因而使其对数学学习产生反感。

针对这些实际情况,在数学教学中要对症下药,采取有效措施:

一、教师转变教学思想是教好后进生的前提

从教以来,我所任教的班级学生素质一直较好,而如今这个班的学生却不尽如人意。一开始很不习惯,可面对这些渴望知识,向往未来的孩子,教师的责任感促使我要挑起教育好他们的担子。

我深信,虽然学生们的素质参差不齐,成绩差别较大,但只要我努力去做,努力让学生跟上教学思路,一定会成功的。因而除上课外,我尽量在自习课时多到学生中去指导,一起学习;课外活动我也经常和学生一起参加。通过与学生的交流互动,我发现他们虽然在学习上后进,但在其他方面并不比别人差,这更坚定了我教好他们的信心。

二、对后进生加强学习目的教育,使其端正学习态度,增强学习的自觉性

经过几年的教育教学工作,我发现无论什么原因造成的学习上的后进生,他们都有着共同的特点,那就是有自卑感。但另一方面他们也有好胜心与强烈的自尊,他们不敢和老师接近,不敢向家长交真实的成绩单,更不想让同学们看不起,因而他们抄袭作业,考试作弊,想以此来换取家长和老师的好评,却不知这样会使他们越来越差。针对这些情况,教师不能一味的训斥,以免其产生逆反心理,得不偿失。而是要心平气和的和他们谈心,了解学生心中真正的想法,促进学生与教师之间的和谐关系。更加注意的是决不能向家长打“小报告”,有必要时可与家长沟通,但一定要客观地评价学生,不能只对家长说消极的一面,要让家长看到希望,这样不仅可以取得学生的信任,更能得到家长的支持,当学生、老师、家长三方面建立了深厚的友谊,后进生的转化工作也就迎刃而解了。

三、教学工作的各个环节都要针对后进生学习落后的原因,采取有效措施进行补救

1.备课时,针对后进生的基础差,抽象思维能力弱的特点,对教材中的难点进行深入仔细的考虑,尽量做到难易搭配。

2.讲课时,要遵照教学原则办事,尽量做到深入浅出,循序渐进;在面向大多数同学的同时,照顾后进生,使他们更易于理解和接受,课堂提问时,遇到简单易答的问题,应把机会多留给后进生,使他们通过答对问题,从而增强学好数学的自信心。

3.在布置作业时,多给他们布置基础题,采取多练的办法,使其较好接受知识;在批改这些学生的作业时,尽量采取面批面改的方式,使他们及时改正错误,接受新知识。

4.课外辅导在后进生的转化过程中也起着十分重要的作用,因而要适当采取课后辅导的方法。在辅导中,应注意:

首先,辅导要激发后进生的学习兴趣,就要先从简单的问题入手,逐渐提高难度。

其次,辅导要重点突出,不宜面面俱到,分散各知识点,教师要注意到后进生的注意力不集中的情况,因此,要抓紧他们注意力较稳定、较集中的时刻,及时向他们传授最重要的知识,然后再以点代面进行强化训练。

再次,教师的辅导决不能代替学生的思考,教师要善于启发学生,充分调动学生的学习主动性和积极性,鼓励他们独立的进行思考和探索,深入研究并获得必要的结论。这样,对学生的辅导才能真正起到培养学生学习积极性的目的。

最后,辅导不能只注重解题结果,而要着眼于培养学生的解题思路,使他们能够熟练运用所学的知识,选择较为简便的方法去解题,从而将所学知识有条理的存入记忆之中。

5.考试后,教师在进行讲评时,要注意发现后进生的优缺点,对于对知识点掌握较好的学生及时给予表扬,对掌握尚为欠缺的学生进行部分辅导,做好查缺补漏工作,并鼓励他们在下一次考试中,通过努力取得好成绩。

从初一到初三,每位教师在后进生的转化工作中都花费了很多心血,也投入了很多感情。如今,中考已经结束,看到他们都取得了较好的成绩,望着他们日趋成熟的笑脸,我欣慰的感觉到:付出就有回报!

作者单位:河北秦皇岛抚宁县长白学校