多媒体辅助教学对中学英语教学的影响

肖　红

随着课堂教学改革的不断深入,中学英语课堂不再那么冷清、平淡了,多媒体以其图、文、形、声并茂特有的优势走进了课堂。多媒体的介入的确给教学注入了活力,然而不少教师滥用多媒体,使英语课变成多媒体课件展示课,给教学带来了一定的负面影响。

一、多媒体助教学在英语教学中发挥的优势

(一)有利于提高学生的记忆和理解,使课堂教学具体化、简单化、生动化。认知心理学对记忆率的研究发现:学习同样的材料,单用听觉,3小时后能记忆获知的70%,3天后降为10%;单用视觉,3小时后记忆中留存72%,3天后降为20%左右;如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存85%,3天后留存65%。可见,若能在英语教学中把多媒体运用得恰到好处,就能起到事半功倍的效果。

(二)有利于调动学生的学习积极性。从学生的角度来看,对多媒体中出现的图片及其音乐等都特别感兴趣。如:同一篇课文《what kind of movies do you like》,采用不同方法教学收到的效果是不同的。放一段电影让学生用英语来猜测电影的种类(action movie,documentary or comedy)以及喜欢何种电影,与老师直接用英文来教学生读英语单词并回答喜欢何种电影的教学效果截然不同。

(三)有利于设计练习,巩固课本知识。学生在学完了新的知识后,短时间内一直没法掌握,这个时候,计算机就可以充分发挥它的作用,它在较短时间内可以为学生提供较为丰富的练习机会,出现不同的画面以及不同的练习,有利于更好的理解和掌握新知识,这样的效果就会十分明显,如讲到“have+宾语+宾补”时,举这样两组例句并分别配上两幅图。he had his hair cut(图一:他理发了)。my grandfather had my sister do her homework(图二:我爷爷要求我妹妹做作业)。学生很快就可判断宾语补足语是分词动作的发出者还是被动者,之后再附上几组或选择填空或括号内动词展开,以辨析正误形式的练习,学生在较短时间内就能完成这些练习。

二、多媒体辅助教学在英语教学中存在的问题

目前,一些教师在认识和实践上有偏差,上课时貌似运用了多媒体,实质上,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,这无疑是“换汤不换药”。其中存在的问题是:

(一)以音像播放代替师生互动。现今,多媒体课件已成为多媒体辅助教学中的主要形式,而多数自制的课件只能线性运行,师生无法交互。例如:英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流,都是培养学生听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的。如非要硬生生的把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交谈;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。其结果只会造成学生无法在生活中进行交流。更多时候CAI代替了教师的引导、启发、点拨和学生的感悟、思维反馈,致使学生从头到尾见到的都是屏幕上的图象和教师设计好了的文字、结论,听到的都是音响发出的各种声音,把活的教学变成了死的视听,把探索的过程变成了结论的展示,学生被课件套进了“笼子”,教师被牵住了“鼻子”。

(二)以现代课件排斥传统手段。长期以来,我们的英语教学一直在以“chalk+talk”(粉笔+谈话)的方式进行。如今,令我们担忧的是许多学校的多媒体教室里已经没有了黑板,有的老师不惜工本把课本插图、教学挂图通过扫描制成课件;有的把本应根据课堂实际而灵活处理的现场板书也事先写入了课件;有的甚至把本应属于师生之间的现场交流和教师激情、引导、评价等课堂说话也用课件代替,但他们却不知计算机多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。

(三)以时髦热闹冲淡教学主题。有部分教师因为认识不到位,往往不注重实际,特别是遇到上公开课、竞赛课的时候,就不管什么内容,不管有没有必要,都要做课件,而且不做“小而精”的要做“大而全”的。这样就会喧宾夺主,冲淡教学主题,干扰教学活动,分散学生的注意力,学生更多的是在讨论课件中那些花里胡哨的东西,对学习的内容只知道老师刚才播放了一遍,另外一无所知,多媒体课变成了观看课,这样教学效果反而跟原先设想的背道而驰。

三、思考建议

(一)明确观点。教师在中学英语教学中运用多媒体时首先应明确这样一个观点:多媒体教学是辅助教学的。运用多媒体就要把学生的主体地位、教师的主导地位和多媒体的辅助作用,三者之间的关系妥善处理,准确到位。

(二)适时适度。适时是指要把握运用多媒体的最佳时机,也就是说多媒体要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,适时运用多媒体,达到手段与效果的有机统一。一般情况下,在复习阶段巧用多媒体,有利于知识的全面贯穿和落实。在新授阶段充分运用多媒体,提高学生的学习兴趣,开阔视野,有利于对新知识的正确掌握。同时在操练阶段也可灵活使用多媒体,把大多的课堂时间留给学生,使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中巩固知识。

总之,多媒体教学仅仅是辅助教学手段,不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责,喧宾夺主只能适得其反,教师的光芒在三尺讲台上永远不会被淹没。

作者单位:绍兴县稽东镇中学