小班一课三研《萝卜谣》纪实

为提高新教师的教育教学水平，促进其专业成长，我们借助“老新结对促提升，一课多研共成长”的方式，把新教师的上岗课作为研究的课例，旨在探索如何提高新教师设计、实施活动方案的能力，促使新教师在“实战”中，将教育理念转化为教育行为。以下就是其中一个跟进式研讨的纪实案例：

第一次研讨

新教师选择了一首简单、明快的儿歌《萝卜谣》，为提高幼儿对儿歌的兴趣，新教师在设计中运用生活中的废旧物品，让幼儿边敲打边学诵儿歌。为了能让幼儿的学习更加直观，教师准备了相关的图片，分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜的场面。

试教时，幼儿的表现让新教师措手不及，幼儿对教师提供的瓶瓶罐罐很喜欢，敲打起来就没完没了。几幅图片太小，幼儿看不清楚，因而只关注手上能发出声响的瓶瓶罐罐。

新教师的反思

我准备的图片太小。不能引发幼儿学习的兴趣。让幼儿为儿歌配上伴奏时，幼儿一拿到“乐器”就乱敲。局面无法控制，学习的有效性难以体现。

我原想，把乐器放在前面，让每个幼儿都按照自己的意愿来选择“乐器”，能体现幼儿活动的自主性。实践证明，让幼儿一组一组上来选择乐器是不适宜的，浪费了幼儿活动的时间，也影响幼儿的自主性。作为新教师，我感到在活动组织过程中缺少应变能力，没有根据小班幼儿年龄特点，提出明确的操作乐器的要求。

老教师的评议

庄老师的选材好，富有童趣，契合幼儿的生活经验、年龄特点、认知水平，能够激发幼儿的学习兴趣。

建议一：把图片改为图谱，按照儿歌《萝卜谣》诗句，做成一句一行的图谱，将儿歌诗句与节奏融合为一体。

建议二：“乐器”应预先在区域中投放，引导幼儿正确使用，积累有节奏敲打瓶瓶罐罐的经验。

建议三：对于活动目标的定位不能只是让幼儿学会儿歌，还应让幼儿学会有节奏地念儿歌，并感染幼儿，让幼儿在敲打中感受到诗歌的韵律美。

第二次研讨

二研在小二班进行，在图谱的引导下，幼儿很快把儿歌学会了。乐器分到各组。幼儿能有序地拿到自己喜欢的乐器。但是图谱画在纸上，太密集，有图片，有文字，有节奏型，加之节奏型的图示也错了，造成幼儿对节奏的理解还比较模糊。

新教师的反思

一研后，原来的单列图片换成了图谱，诗句清楚明了。有利于幼儿的学习。第二环节，为儿歌配上伴奏时，因为预先把“乐器”分散到各组。幼儿选择乐器的时候，就没有上一次拥挤了。每个幼儿也都能按照意愿选择自己喜欢的“乐器”。但是拿到“乐器”时。还是有乱打的现象。

老教师的评议

和第一次活动相比，本次活动目标定位更加完善，准备更加充分，图谱比图片更加有利于幼儿的学习，活动的有序性也增强了。但是活动的后面环节，幼儿与教师的互动性差，原因有两个，首先教师对于节奏型不明确，前后不一。还有图谱太复杂，层次过多，不能凸显主要的节奏型，这是后面幼儿出现乱敲打现象的原因之一。其次让幼儿用乐器为儿歌配奏的时候。教师之前没有将活动意图说清楚。

建议一：节奏谱太密，容易使幼儿眼花缭乱，可以制作成课件图谱。图谱上的文字可以去掉。只留图片。图片与节奏型相呼应，使图谱更加清晰明了。

建议二：幼儿敲打乐器之前，应该先让幼儿空手练习。避免幼儿无意识拿起乐器就敲打。

建议三：结束部分不要草草了事，一个活动要有一条主线贯穿始终。建议以歌表演《炒小菜》自然结束活动。

第三次研讨

三研在新教师自己带的小一班进行，地点选在多媒体活动室，向全园教师展示。幻灯片营造的故事氛围浓烈、生动，深深地吸引着孩子，一句诗歌一行图谱，清晰明了。新教师运用自己的肢体语言，引导幼儿创编节奏，拍击节奏，然后再使用“乐器”来配奏，幼儿学习变得有效、有趣。

新教师的反思

两次的研讨和调整，从图片一图谱一课件式图谱，由静态到动态变化，符合小班幼儿的年龄特点。还有复杂的图谱变简单了，节奏型明确了，老师的指导语也就清晰了。

这次活动的组织，我注重与幼儿互动，有意识地用眼神、动作与幼儿交流，看到幼儿积极、快乐地参与活动，我很欣慰。但也存在一些问题，如：幼儿探索节奏的空间不够，我太着急，忽视了幼儿的主动学习，需要不断改进。

全园教师的评议

观摩完新教师的上岗课，大家一致认为该活动选材好，准备充分，课件制作得好，能够激发幼儿学习兴趣。从教师的教育策略来看，幻灯片能顺应故事情节，课件图谱具有很强的直观性，保证了教学活动的有效开展，满足了幼儿的学习需要。

教研体会

该活动经过三次的研讨，真正体现了新、老教师在实践中反思，在反思中重建，在重建中优化，在优化中提升的过程。

1从新教师目标定位上来看，一研老师只注重儿歌的学习，到二研能关注到节奏的整合，再到三研能营造情境氛围、强调语言感染力，引发幼儿结合节拍、动作来学习表现儿歌，使幼儿感受到儿歌的韵律美，这说明新教师心中装有的目标更加饱满、完整了，能将活动显性和隐性的目标有效整合，而非单一、孤立地看待活动目标。

2从活动准备的适宜性来看。二研提供的图谱比一研提供的小图片来得更加直观，三研提供的课件图谱比二研提供的图片图谱又来得更加清楚，更具吸引力，能为幼儿学习提供支持和帮助。对幼儿的学习起到事半功倍的作用。

附一：

小班儿歌《萝卜谣》活动设计

执教者：庄云琼指导教师：陈冬梅

活动目标

1理解儿歌内容，学会有节奏地朗诵儿歌并用简单的动作表演儿歌。

2感受儿歌的韵律美，能大胆运用生活中各种废旧用具为儿歌伴奏。

3体验集体游戏的快乐。

活动准备

物质准备：幻灯片、课件图谱；杯子、筷子、瓶子、易拉罐等生活用品。

经验准备：已经上过《什么乐器会唱歌》，对生活中各种废旧用具发出的声音有了一定的认识。

活动过程

一、创设情境引入

师：今天，小兔子请我们到它家做客，它照了很多照片。请我们去欣赏一下。

二、播放幻灯片，引导幼儿讲述照片内容，并学习儿歌

1出示小兔：欢迎你们来我家做客，请找个座位坐下，等一下让你们欣赏我的照片，瞧瞧，照片上的我在做什么呢?

2引导幼儿依次观赏五幅照片，说说小兔在干什么，并结合动作表现，教师根据幼儿回答进行小结。

3结合课件画外音，让幼儿进一步理解儿歌内容。

4结合自己创编的动作学念儿歌。

三、鼓励幼儿自由选择生活中常见的废旧用具当作乐器为儿歌伴奏

1教师与幼儿讨论为儿歌配上好听的伴奏。

2出示节奏图谱引导幼儿观察。

3引导幼儿看图谱边念儿歌边用手拍打节奏。

4幼儿选择自己喜欢的乐器，尝试边念儿歌，边拍打手中的“乐器”。

四、以歌表演《炒小菜》轻松结束

师：小兔真能干，把萝卜洗得真干净，我们一起用萝卜来炒小菜吧。

附二：萝卜谣

拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔，

洗萝卜，洗萝卜，洗洗洗，

切萝卜，切萝卜，切切切，

炒萝卜，炒萝卜，炒炒炒，

吃萝卜，吃萝卜，吃吃吃。