在阅读教学中培养学生的创新意识

赵芳茶

语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科,语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。多少年来,我们的语文教学在应试教育的影响下,走入误区,教师照本宣科画地为牢,学生学得很累,教学效率也不高。那么,我们教育工作者怎样培养学生的创造意识呢?

要培养学生的创新精神,创新能力,首先要培养学生的创新意识。阅读教学作为实施素质教育的主渠道,担负着对学生创造意识培养的任务。

首先要抓住时机,利用教材,树立学生的创新意识。教材中有许多创新因素的例子,如《司马光》一文中司马光的行为;西门豹惩治巫婆的“妙计”;詹天佑设计的“人字形”铁路和“中部凿井法”等等,都是创新意识的最好表现。我们在教学过程中,要善于抓住时机,充分利用教材,培养和树立学生的创新意识,让学生充分意识到只有创新才能发展,才能提高。

学生树立了创新意识,接下来教师在教学过程中要发展学生的创造性思维。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在教学中,教师要努力创设情境,引导学生在“无疑——有疑——释疑——巩固”的循环中去探求,从而培养刻苦钻研的精神,提高创新思维的能力。这就要求我们的教师,要鼓励学生大胆设疑,放手让学生提出问题,培养追根求源,不断探索的精神。如在讲《惊弓之鸟》这一课时,我首先设置了一个悬念,那只大雁落下来了没有呢?激发学生自由朗读课文。之后,我问:“同学们,刚才大家认真读了这个有趣的故事,读的时候,你们发现了什么问题?”同学们纷纷举手发言:“更赢为什么只拉了一下弦,那只大雁就落下来了?”“魏王为什么会不知道有这个结果?”“为什么魏王不相信自己的耳朵?”第一个问题是普遍存在的问题,涉及的是课文的主要内容,再加上讲原因的那一段逻辑性强,不是很好懂,我便带领学生反复读,讨论,学生们最后都明白了。显然,这是同学们善于学习,善于发现问题、善于读懂主要内容的结果。其他的两个问题是反映学生思维的创新,正是学生创造性思维的火花。我让学生分组学习讨论,解决问题。在集中讨论时,学生发言中发现了很多有趣的分析、奇特的思维、奇妙的语言,学生的创造性思维得到了充分的发展。

鼓励学生大胆争议,也是培养学生创新意识的一个重要途径。因此,在教学中要常常鼓励学生“与众不同”“标新立异”,要知道这是创造性思维的火花在爆发。如在《落花生》一课中父亲通过对落花生和桃子、石榴,苹果等作对比,指出做人就要像花生,默默地奉献。而有的同学便开始发表不同的意见,认为像桃子、石榴、苹果那样既有招人喜欢的外表,又能满足人们的需要,不是更可爱嘛?学生的思想多么有见地啊!如果教师一味地追求标准答案,用“不对”“错了”给予否定,甚至用“你怎么会有这样的怪想法?”“不要乱说”等语言刺激我们的学生,他们的创新火花就如昙花一现,稍纵即逝。

语文教学还应当重视学生展开想象、联想和幻想,让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”学生读有情有景的课文,教师要启发学生进行再造想象,边读边在头脑中浮现图画,这样既能用图画帮助理解内容,又培养了想象力。

在语文教学中,语文老师还要善于运用多种教学手段,发掘学生的智力价值,培养创新能力。比如在《刻舟求剑》时,我让学生表演课本剧,学生根据日常生活经验把那个人为什么不能捞起宝剑给淋漓尽致地表现出来。通过一系列的实践,学生对掉宝剑的人的形象有了质的认识:“蠢”“傻”和“不知变化”,教学难点迎刃而解。

总之,小学语文是一门基础学科。阅读教学又是一种极富情感,极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科。只要我们的语文教育工作者在教学中多一点培育创造力的意识和办法。我们的学生走向社会便多一些创新意识和创新能力,国家就会多一些创新型人才。

作者单位:西安市莲湖区中堡子小学