浅谈新课程中如何让学生真正参与物理课堂教学

徐　兵

摘 要:本文从新课程理念入手,探讨在新的课程标准下如何实施初中物理教学,侧重地研究了在新形势下,让学生真正参与到物理课堂教学中的一些具体做法。

关键词:新课程 参与 课堂教学

新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”。很显然新的理念告诉我们,新形式下的教师不再是单纯的“传道,授业,解惑”的“师尊”,而是“学习共同体”中的一部分,教师也必须在新课程的实施过程中,不断进取,并且要适时地帮助学生完成相应的学习任务。

在新课程理念的指引下,各种教材的编者,充分考虑到“教学双方”(即教师与学生)积极性的提高,所以有多处地方不直接给出答案或现成的结论,迫使师生要用最直接的实验加以验证,这在一定程度上起到了立竿见影的效果。新课程的实施过程中,最关键的是让学生真正参与到课堂教学中来,尤其是物理课堂教学,如果学生没有真正参与其中,那么学生对课程内容的理解仅仅只能停留在表面的、肤浅的层次上的。

第一,课程的实施者——教师要在课堂教学的过程中把握每堂课的发展方向和目标,要设计好引导学生学习的若干问题,充分考虑学生的实际水平,合理要求学生,规范学生的行为及语言表述。有个别老师认为,新课程改革,就是一切都是新的,上课要讨论,学生一定要三五成群的叽叽喳喳,班级要一片热闹非凡的景象,其实这样理解新课程不但片面,而且是错误的;也有个别老师认为,新课程改革,就是要用新的媒体手段,课课要有多媒体动画,课课要讲究标新立异。如果真是这样,那新课程就变味了,失却了它原有的理念了。新课程的课堂形式可以多样化,由于课程标准中的各项要求不像教学大纲中的那么“细”,所以教师的灵活度可以更大,教学的花样可以更多。但无论如何,教师在备课时,要能充分考虑学生的实际水平,设计符合学生发展的课堂教学模式,在课堂引入中,要出奇制胜,但又不要太过于怪诞与夸张,要尽可能地符合科学规范;教师在设计课堂提问时,一定要围绕着课程目标来设计,不要泛泛而谈,要有的放矢,不天马行空。

第二,建立良好的课堂氛围,有利于课堂内容的实施。新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式,要求让学生积极参与教学,这就集中体现了新课程理念中“活动、民主、自由”的主题。建立良好的课堂氛围是十分必要的。为了营造良好的物理课堂教学氛围,教师应该在这几方面多做努力。一是:课堂引入,这是决定学生是否用心听你一堂课的一个非常关键的步骤,所以尽可能要出奇制胜,可以采用各种有趣的实验,有趣的故事,有趣的谜语或者是生活中很鲜活的例子;二是:课堂演示实验,这是让学生加深一些自己从书本上无法直接获取的知识,也是学生学习教师实验规范的一个窗口,所以务必在这一环节中,力求可见性高,科学性强,规范性到位;三是:问题讨论,这个步骤是消化课本知识的重要过程,教师要善于从与学生的讨论中发现存在的问题,并且在此过程中增进与学生的感情。以上三点实施得好了,一堂课的条理性,规范性就可得到充分体现,课堂的氛围就会较好,学习的成效也会较高。

第三,教师要努力汲取知识,不断吸收“百家之长”。俗话说得好“要给学生一杯水,自己先要有一桶水”,现在恐怕要“一池水”才行。有些教师平时认为,初中物理教学内容简单,只要稍微备课一下就可以应付课堂可能发生的情况。其实这样的认识是不行的。笔者的一个同事在上“能量的守恒定律”时提到能量的种类时,学生突然说出了“波浪能”“潮汐能”“地热能”“植物能”“核能”等等时,他当时都惊呆了,愣在了讲台中,因为学生说出了一些他自己都没见识过的能的种类。由于学生现在了解认知世界的途径多了,只要他们可能涉及到的知识都有可能被他们识记下来,教师要不落伍,要走在学生前面,只能不断地用知识武装自己,让自己的知识更加渊博,惟有如此才能成为学生的良师。

综上所述,要让学生真正参与到物理课堂教学中来,并不是仅仅是课堂45分钟内的工夫的问题,而是平时对知识的积累,对学生的研究,对教材的分析等等因素综合起来的最终结果。作为新时期的物理教师应该从新课程理念出发,更好地实施课堂教学,让课堂教学绽放美丽多姿的色彩。

参考文献:

1.关文信,毕凤祥,韩艳华.《新课程理念与初中物理课堂教学实施》.首都师范大学出版社

2.唐一鸣.《物理教学艺术论》.广西教育出版社

3.张楚廷.《教学细则一百讲》.湖南师范大学出版社

4.闫金铎.《初中物理新课程教学法》.开明出版社

5.崔秀梅.《初中物理新课程教学法》.首都师范大学出版社

6.廖伯琴,陈峰等.《初中物理新课程案例与评析》,高等教育出版社

作者单位:大连市第四十四中学