任务型语言教学在语法教学中的应用

马红兵

新颁布的英语课程标准也明确指出:“此次英语课程,改革的重点就是要改革英语教学过分重视语法和词汇知识的传授,忽视对学生实际语言应运能力的培养的倾向”。许多教师对此理解不够准确甚至很是偏颇。为此,在新课程改革背景下重新审视语法教学的地位,进一步阐明语法教学的必要性并深入探讨语法教学改革之策略尤为重要。

新颁布的英语课程标准主张不在语言点(词汇,语法)的教学上花太多的时间,而是要结合生活实际,重视语言所表达的内容,“学为了用,学用结合”。那么如何才能将语法知识融入英语的教学中,并使其与听说能力互相促进提高呢?本文将论述如何用“做中学”的教学方法,即任务型教学法在初中英语语法教学的应用。

语言学习的最终目的是培养交际能力,而具备交际能力必须先获得语言能力。语言基础知识是语言学习的基础,是形成综合语言运用能力的关键。语法在语言中起的是调节性的作用。不学语法是不可能真正学会一种语言的。但是任务型语言教学的语法教学与传统的语法教学并不尽相同。采用任务型语言教学时,教师仍然需要把语言(语音、词汇、语法)放在重要的位置。在确定教学重点时,把那些对完成任务有用的,必须用到的语言知识提出来让学生掌握。因为只有当学生具备了一定的语言能力,才能完成我们设定的任务。

强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去,而是强调培养学习者的语法意识,优化基础知识的教学。任务型教学途径要求教师能根据学习内容设计相应的任务,通过让学生完成任务进行情景教学,在小组学习活动过程中让学生体验、学习、掌握语言及语法。在任务教学整个过程中,教师要及时启发学生,在学生运用语言过程中纠正学生的语法错误,尽量增加对学生的语言输入的正确性。

Go For It这套教材图文并茂、实用性强,交际性强,使用这套教材的学生对学习英语的兴趣增强了,运用语言知识的交际能力也提高了。但美中不足的是,学生说出的句子有较多的错误,写出的短文出现较多的错别字和病句。错误太多导致交际的失败。一个原因是课改以来,教师普遍存在着一种错误的认识,即重视能力的培养而忽视了基础知识的掌握。他们误以为课程改革就是不用教语法了,甚至一提到教语法就是不符合课程改革的精神。另一个原因是Go For It这套书中的语法比较零乱。如教材中每个单元的Grammar Focus只是给了我们少数的几个例句,根本没有提到任何语法规则。那么在实施新课改后我们的教学实践中到底要不要教学语法?应该怎样在Go For It进行语法教学?

在任务教学整个过程中,教师要及时启发学生,在学生运用语言过程中纠正学生的语法错误,尽量增加对学生的语言输入的正确性。教师应该在教学中有意识地加强与重点语法相关的活动,让学生们在讲、练、演的过程中掌握重难点,并让学生通过完成任务对所掌握的语言进行输出,达到运用语言的目的。所以,在进行教学时,我们可以把它分为三个阶段:即感知语言(语言材料的引入),反思、归纳、总结语言现象(语言练习)及运用语言知识完成任务(语言输出)。

1.感知语言(语言材料的引入)

首先问学生知道一些什么食物(brainstorming),教师再用多媒体课件补充,于是新的语言材料--关于食物的一些词汇也就介绍出来了。此时可以提示学生什么是可数名词,什么是不可数名词。同时也引入一些句型:Do you like…? I like…, I don't like….

2.反思、归纳、总结语言现象(语言练习)

学生需要一定的语言能力,才能完成任务。学习语言肯定需要模仿、重复,所以在课堂教学中要有一定的机械性练习,纠正发音和语调。这个阶段教师可以用图片、实物等尽量把单词和意义连接起来。而有意义的练习则起着承上启下的作用,此时的语言活动是从语言的形式转向注意语言的内容和意义使学生的认知从知识外部特征转向知识内部的联系。如在Pair work时,把Do you like bananas?中的bananas替换为其他名词让学生进行问答,并在问答中及时提醒学生们注意其中的可数名词和不可数名词表种类时的不同点;再把Do you like…?换成Does he/she like…?进行反复练习,以使学生们逐渐习惯随主语的变化对动词进行相应的变化。

3.运用语言知识完成任务(语言输出)

当学生对所学的语言知识有了一定的感知,并能够进行归纳、总结时,再让学生用所学的知识和技能来完成一个交际性任务:Shopping for a Picnic。下星期你们班准备去野餐,请同学们讨论自己以及你的同伴喜欢的食物并列出购物清单,决定买什么食物,最后让学生用短文的形式进行汇报。在这个阶段学生通过使用本单元的语法、词汇,表达了自己的思想,交换了不同的意见。并且在这种交流中学会了交际,他们明确自己在做什么,为什么要使用这些语言结构和词汇,他们可以用这些语言来做什么事。

任务型教学是众多的教学方式中的一种,不同学习风格的学生对任务型教学适应能力不同,对它的偏爱程度也不同。因此,任务型教学的方式要配合其他教学方式,才能取得更好的学习效果。

作者单位:甘肃省陇西县柯寨初级中学