上好体育课是农村体育工作的突破口

王　凯　严　安　董叔宝

体育课是实现学校体育任务的最基本的组织形式,体育教学是农村学校体育工作最起码应予以保证的。然而由于师资、场地器材及思想认识等问题没有得到很好解决,所以长期以来很多农村体育教学质量很低,不少农村小学的体育课基本处于半放羊或放羊式状态。而有的学校则根据农村学校班额小、人数少的具体情况,采用了复式教学的形式。

由于复式班是由不同年级的同学所组成,其年龄特征、体质状况、运动能力差异较大,因此适宜采用分组教学的形式。分组教学既可以根据不同年级特点安排不同的教学内容,又可以合理的安排各年级的运动负荷。

一、要合理分配指导时间

复式教学的突出特点是时限性,也就是每个年级得到教师面授指导的时间有限。一个复式班所容纳的年级越多,时间性越强。教师安排各组指导时间时应注意:一是学生的年龄特征,低年级学生活泼好动,注意力易分散,且自我保护能力差,教师应给以较多的指导和监护。二是教材性质,一般来讲,学生难于掌握技巧性较强的教材和需要保护的教材(如支撑跳跃、单双杠等)指导时间应长一些。

二、要合理搭配新旧教材

复式体育教学的难点在于教学内容的安排,教师应适当搭配各年级新旧教材的比例。复式体育课的教学内容应是每次课上在一段时间内,只针对某一年级安排一个新教材。如含有二、三、五年级的复式班,安排三年级学习新教材时,二年级和五年级分别做游戏和复习教材,教师的主要精力应放在三年级的新授课上。

三、要合理安排教学顺序

分组教学时,教师不能同时指导几个组练习,必须有计划地轮流施教。教学顺序的安排应以儿童的心理特点为依据。如进行新授课教学时,应优先考虑低年级。因为低年级学生较高年级学生更易表现为注意力保持时间短,且易疲劳。

四、要合理使用体育助手

分组教学时,教师只能对一个组进行直接指导,其余各组则需要指派小助手协助辅导,因此小助手在分组教学中起着重要作用。对小助手的使用要合理:一方面,小助手要相对稳定,一个年级以设置一名小助手为宜。选择那些体质好,有一定体育基础,有责任心和较强组织能力的学生担任:另一方面,必须发挥教师的主导作用,教师应监督、帮助、指导小助手完成指定任务,但不能让小助手代替教师讲解、示范,教师的主导作用不能削弱。

在现阶段,农村学校体育工作首先应以体育教学为突破口,力争按九年制义务教育体育与健康课程标准的要求,选用乡土教材,因地制宜地开设体育课,提高教学质量。

其次,每天要坚持组织学生参加“阳光活动”,因校制宜,开展各种形式的课外体育活动,保证每天活动一小时。

有条件的学校力争成立1~2项体育代表队,积极开展课余训练,且保证每年举行1次不同类型的运动会,以丰富学生的体育文化生活和培养体育后备人才。

作者单位:王凯,江苏省兴化市阳山学校

严安,江苏省邢江中学

董叔宝,江苏省邗江中学