巧记单词“四”法

赵　杰

相当一部分学生因为背诵单词而感到头疼,他们花了很多的时间和精力却收效甚微,渐渐地丧失了学习兴趣和学习信心。面对这样的实际问题,作为一名英语教师,在落实新课标这一新的教学理念下,如何教会学生愉快、轻松地学习和掌握英语词汇,并能尽快的背诵、记住那些繁杂的英语词汇,帮助学生重树学习信心,有着不可推卸的责任。笔者在多年的教学实践活动中,不断探索新的教学方法,让学生在短时间内掌握更多的英语单词。以下是本人在词汇教学中,教学生如何记忆英语单词的一些有效方法,仅供参考。

一、拼读法记单词

英语和汉语虽然都是语言学科,在某种程度上有着很多的相同之处,但毕竟存在着一定的差异。一个很明显的不同之处在于:汉字的笔画顺序与汉语拼音之间没有任何的联系,而英语单词中的字母或字母组合通常有一个或几个固定不变的发音,字母的组成与单词的发音有着直接的联系,即“拼读规则”。因此,根据英语单词的发音通常就可以拼写出构成单词的字母或字母组合以及整个单词;同时根据单词的构成特点也就可以基本上读出单词的发音。这一点,对于学习英语的人来说,是非常重要的。

教师在教学中,要从一开始就教给学生语音和拼读方面的知识,包括辅音字母的发音,尤其是5个元音字母以及字母组合的发音。在以后的教学中,不断复习、归纳、比较,给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并启发学生按读音规则读出生词,如1.name,cake,page,bag,fat,glad;2.she,he,these;get,desk,less;3.nice,write,bite;big,sit,with等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合,r音节发音规律。这样音形结合,逐步教会学生掌握拼读规则,并利用这些拼读规律记忆单词,为学习短语和句子扫清障碍。

二、链条式记单词

记忆单词的另外一个好方法就是链条式记单词。所谓链条就是学习了一个常用单词后,将与之相关的词汇按照一定的规律联系在一起,使得学生在掌握了一个基本单词后,能够事半功倍的记住一系列单词。链条式记单词也就是联想记忆。联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化,使生词和熟词之间建立某种联系,从而达到以旧带新、快速记忆之目的。这种链条式的方法大致可以划分为一下几种:

1.同义词或反义词联想

掌握一个词或词组的同义词或反义词或者其解释是掌握该语言重要的一环。只有这样,才能初步做到用英语进行思维,而用英语思维是掌握英语的一个标志。如:work-job, big—large, post-mail, be good at—do well in ;young-old, new-old, tall-short, different—same等等。

2.词形串联式联想(构词法)

英语词汇中,有一部分单词,在进行词形转化时,有着十分相似的联系或规律。教师应善于把这些规律性的东西渗透给学生,这样学生在记忆单词的过程中,就能化难为易,省时高效,就会一直保持浓厚的兴趣去学习。

如:

(1)sun-sunny,fun-funny,wind-windy, cloud-cloudy…

(2)care-careful-carefully,wonder-wonderful-wondrefully,beauty-beautiful-beautifully…

(3)interest-interested,interesting;surprise-suiprised,surprising;worry-worried,worrying

(4)libreate-liberation,collect-collection,invent-invention,…

诸如此类的词语,在中学英语教材中数不胜数,只要教师经常引导学生摸索和总结规律,学习构词法知识,长期坚持,就能帮助学生走出记单词难的困境。

3.词语组合式联想

英语词汇中有很多词组是由一些常见的“小词”,搭配一些常用的名词、形容词、介词或副词而形成的,它们成为了英语语言中的又一些基本单位。这些词组在语言结构中起着举足轻重的作用。如:take(拿走,带走),和不同的介词或副词搭配成的词组有很多:take care of, take on ,take off, take up, take down, take over 等,搭配不同的词构成的不同短语也都有着各自不同的意义。类似的动词还有turn, put, get, make等等。千万不要小看这貌不惊人的“小词”。正是这些小词转义最为广泛,搭配能力最强,表现力最丰富,而且也正是这些小词在语言发展的长河中,不断地与其他词结合为新的词组,表达日益复杂、日益时髦的新概念。因此这些词的生命力是最强的。学生多掌握它们的一个用法,比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多。它们当中又包括动词、形容词、副词、名词等,因此学会并掌握它们并不难。只要在教材、教学计划、教学实践各个环节中,灵活运用突出重点、有效重复、积极强化等规律,就能很快取得预期的良好效果。

三、归类式记单词

学生学到的单词越多,越容易混淆,很多已经记下的单词,由于词汇量的不断增加,再加上有很多单词词形相仿,用法上的相同或相反,就被学生记混了。这时需要教师帮助和引导学生将学过的单词进行归类,按照类别重新归纳比较记忆,这种归类记忆要远比分散记忆的效果好得多。

将单词按不同的组别进行分类,以利于学生对同一类的单词产生印象,从而提高记忆的效果。如:1.人体各部分名称;2.动物;3.亲属与尊称;4.季节;5.月份;6.星期;7.基数词、序数词;8.学科名称;9.职业;10.运动等等。

四、运用中记单词

很多的英语单词,在不同的语言环境中,会有不同的词性,也会有不同的词义,如果脱离了具体的语言环境,学生就无从理解,当然也就不会运用了。所以,帮助学生记忆单词的妙法之一就是让学生用中学,用中记。

请看下面的例子:

My father has busy work. He works in a restaurant. He has lots of work every day. He works late. He works hard. But he says he likes his work very much.

这一段话很容易理解,但其中的划线部分却有着不同的词性,有时是名词,有时是动词。如果不把它放在这样一个具体的语言环境中运用,只凭教师直接说明它的词性,学生是很难理解和运用它的。

再如:Theres a lot of rain in summer. It often rains heavily in summer.

He needs help. Who can help him now?等等。

英语中这样的词语不胜枚举,记住这些词语的用法绝不能靠死记硬背,而必须通过大量的、反复的运用才能实现。

教学有法,却无定法。只要我们善于思考、善于探索,我们一定能把握好新课标下词汇的教学问题,提高学生运用语言的能力。

作者单位:河北省抚宁县第四中学