小议如何优化初中化学课堂教学

王　英

化学是一门以实验为基础的自然科学,根据国家课程计划,初中化学每周4节(有些地区3节)。沪教版九年级化学教材分上下两册共九章,259页。其中涉及的内容多,范围广,而且在短短的一年不到的时间中还要面临中考的挑战。因此,优化课堂教学是每一位化学教师必须面对的课题。笔者结合自己十几年的教学经验,提出课堂教

学应抓好的几个环节。

一、教学目的、任务明确具体

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。化学与社会生活、生产有着广泛的联系,对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化都具有重要的作用。

教师组织一堂课,首先要根据课程标准,教材和学生实际,确定教学目的和任务。对每一节课,一方面,要有主要的一两项目的。如学习新知识,或进行某种技能训练。另一方面,要全面考虑发展双基和教育的各项任务,以及能力的培养是如何贯穿在学习知识、技能的过程中的。例如通过教师的演示实验,培养学生的观察能力,这要求教师不仅规范地做好实验,还要教给学生如何观察实验过程和结果。

二、知识教学要优化

化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授,是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习大纲,钻研教材。要根据学生的实际情况,学校的教学条件以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习;另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习作好铺垫。课堂教学要突出重点,要形成一个有主有次,有详有略,前后有序,张弛适宜的知识结构。

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术,直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养,很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中,教师语言规范准确能使学生得到严格的训练,形成一丝不苟的学风。反之,讲课模棱两可,实验结论似是而非,将使知识的本来面目全非。因此,教学语言应字斟句酌,完全符合学科知识。此外,教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要速度适中,这样可以增添课堂活跃气氛,减少疲劳,激发兴趣。

三、运用适当的教学方法

教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力。

根据沪教版九年级化学教材安排的特点,第一章“开启化学之门”和第二章“我们身边的物质”都是实验多,现象明显好看又贴近生活,所以学生的兴趣基本很浓。此时学生之间的差距也很小,只有少数学生记忆不深刻。这就需要我们教师在课堂上对这一部分学生多加关注,多给他们发言表达唤醒自己记忆的机会,从而巩固知识。而从第三章“物质构成的奥秘”起,我们进入化学微观世界,本章描述性知识偏多,概念多,而且集中,这就要求教师在教学中,多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际,多设计一些生动形象化的教学方式,多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上,引导得出结论,上升为概念和理论。

四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此,一定要重视实验教学,教师的演示实验一定要直观、明显、省时、准确、安全。教师是教学过程的设计者和指导者,学生是教育的客体,又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式,教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性,还必须看到学生是否有了获得知识的动力,学生是否带着一种高涨的情绪,进行思考和学习,是否处在积极的智力活动中。

作者单位:江苏省金坛市岸头实验学校