高中数学课堂的有效性提高

陈　慧

要提高课堂教学的有学方法也是一个重要的学方法，能使一节课有次序、有质量的完学生之间很合，能充分发的主动性，以及教师教课概念多、定理、公式多，没有什怎样是这些公式上起来不枯燥，不那么死板，就要靠好的教采用启发式、讲练结合、自学、学方法。根据每节课的特点选择要提高课堂教学的有学方法也是一个重要的学方法，能使一节课有次序、有质量的完学生之间很合，能充分发的主动性，以及教师教课概念多、定理、公式多，没有什怎样是这些公式上起来不枯燥，不那么死板，就要靠好的教采用启发式、讲练结合、自学、学方法。根据每节课的特点选择合适的识在课堂上好，及时得到训练和巩固，如多练习，动手做、上黑板演练的时间，让学生的脑子和手都动起来 。

课堂是学习的第一场所，也是学习知识的最重要的部分。所以不管是应试教育还是素质教育，课堂教学的效果如何直接影响到学生的学习状况，也影响着教师的教学质量。在新课改的情况下，教师的时间更加紧张，因而提高课堂的有效性，向45分钟要效率，就成为教师教学的重要内容和当务之急，也是教师提高教学质量的有力手段，那么如何提高课堂教学的有效性呢？在这里，我谈谈在高中数学课中如何提高课堂有效性的一点认识。

一、提高学生学习数学的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，学生只有对这门课有了兴趣，才会认真地去听课，去思考，。那么如何提高学生的兴趣，我认为，首先要培养学生的数学意识，给他们渗透数学史的知识和关于数学的故事，让学生慢慢的了解数学。再次，给他们一些有意思的问题或为解决的问题，如哥德巴赫猜想、百鸡问题等，从而引起同学们的数学兴趣。最后，教师要不断提高自身的修养和人格魅力，用自己的人格魅力和品质去影响学生，从而使学生爱学你的课。有了兴趣就有了主动性，从而为提高课堂教学的效率奠定了基础。

二、课时教学目标要明确，要优化

我们每上一节课都有教学目标，也就是这一节课要完成的教学内容是什么？教师必须非常的明确、清楚。只有明确目标才会合理的支配课堂，明确那些是重点，那些是难点，才会有节奏的去进行教学。并且要对教学目标进行优化，教学目标应该具体、集中、突出，这样才会更有针对性，更有效的的进行课堂教学，从而提高课堂有效性。

三、创设适当的问题情境

问题情境是每节课为了教授新知识所设计的作为导入新课的问题。一节数学课如果问题情境设计的好，那么就会在一上课就把学生的注意力吸引住，随后学生就会顺着这个问题想下去，进入这个问题的思考，从而保证了他认真听课，并且主动性很高。例如；我们在讲两直线的位置关系时，可以创设一个简单的问题情境，让学生身临其中，让同学们观察教师内上房梁的一条线和地面的一条线的位置关系，因为学生都身在其中，所以他们每个人都会去想，每个人都有自己的答案，到底谁的答案正确，教师这时再进入新课，学生的注意力提高了，兴趣增强了，那么这堂课的教学效率也就提高了。所以，问题情境的创设对提高课堂有效性有很大的帮助，也是提高课堂教学有效性的重要手段。

四、改进教学方法

要提高课堂教学的有效性，改进教学方法也是一个重要的环节，好的教学方法，能使一节课有节奏、有次序、有质量的完成。能使老师和学生之间很好的配合，能充分发挥学生的主动性，以及教师教的效果，数学课概念多、定理、公式多，没有什么实验，怎样是这些公式上起来不枯燥，不那么死板，就要靠好的教学方法去改进，例如；我们可以采用启发式、讲练结合、自学、合作学习等多种教学方法。根據每节课的特点选择合适的教学方法，是学生对所学知识在课堂上好，及时得到训练和巩固，如多给学生一些练习，动手做、上黑板演练的时间，让学生的脑子和手都动起来，这样才能使枯燥的数学课没那么枯燥，才能使课堂的教学效率提高，保证课堂教学的有效性。同时在课堂上对学生的提问和互动也是提高教学有效性的一个措施，提问可以是学生提高注意力，和学生互动让学生探讨，可以增强竞争意识，大大激发同学们的积极性和能动性。

五、课堂练习对提高数学课堂有效性的作用

数学课不比其它科目，练习在课堂中起着举足轻重的作用，一道好的练习题能将知识点很好的理解，能使学生很快掌握知识点。因此，课堂练习应精选典型题目，避免学生做重复练习，练习一定要精，使学生能做到举一反三，从而保证课堂教学的效率。

六、通过目标形成训练，优化学生的数学能力

在有轨尝试目标实验教材中，每课时均设计了“目标形成训练”这一教学环节。其目的就是使学生掌握新授知识，形成能力，达成目标。作为可操作性很强的形成性训练，是“训”和“练”这一动态矛盾相互依托、激活、渗透、转化直到统一的活动。（1）从知识点的角度看，首先是对数学概念、法则、定理、公式等的训练，并在此基础上进行判断、推理，从而理解数学的原理和方法。（2）从能力点的角度看，包括运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力及应用能力的训练。应特别指出，在这里所说的应用能力，不仅是应用数学知识和方法解决数学问题的能力，还应包括应用数学知识解决现实社会和生活中的实际问题的能力。（3）就其形式来说，目标形成训练，要以科学为指导，遵循教育学、心理学规律，激发学生的“内驱力”，使用多种多样的方式和手段进行。