浅谈语文课堂教学教师主导作用的体现

卞祖祥

如何正确处理课堂教学中师生之间的角色,是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要问题。笔者认为,教师可依据不同的教学内容,扮演好以下角色:

一、导演

目前,在众多语文教改呼声中,传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上教师与学生之间的关系是主导与主体的关系,即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说:“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘训兽式的活动。”要当好一名出色的“导演”,首先要求学生对“剧本”(教学内容)了如指掌,这样才能在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性,教师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如:教《核舟记》,让学生充分地研读课文,教师只作个别难词上的点拨,重点在体会文中对“核舟”上人物的生动描写。这时,可让学生分组讨论,并自找搭档,分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印,还有舟尾的两个舟子。学生的扮演情况怎么样,跟他们对课文的理解程度密切相关,教师不要急于去纠正或评价。这时应让学生仔细观察,创造条件激发他们发言,指出表演同学的优缺点,再请其他学生表演,在观察与比较中提升对课文的理解。

二、舵手

课堂教学中常常出现教师没有当好“舵手”的现象,有的教师为了追求课堂的热闹气氛,铺陈出许多问题,为的是更多地鼓励学生。然而教师多是片面地以肯定为主。不少似是而非的回答,被热情地称赞搪塞过去,这无疑对学生的阅读能力、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问,不少教师显得没有办法。课堂教学中要求教师既要放得开,又要收得拢,要真正当好“舵手”,当肯定处肯定,当指正处指正,使学生在思考、讨论、答问中有所收获。

三、记者

如今,学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近几年中高考的考试形式。平时在组织学生进行作文训练的时候,教师可就某一话题,让学生说开去。这时,教师的角色就可以是记者,就话题有目的地进行现场采访。例如“树”的话题,教师采访学生的角度有:各种各样的树;有形的树,无形的树;有人栽树,有人毁树;人们为树而礼赞,又为树而叹息;树,寄托着人类热切的希望;树,蕴涵着人类丰富的感悟。提起树,会有说不完的话语,会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式教学中。

四、主持人、裁判员

教师的主导作用还要放在指导学生“自治”管理上,帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力。魏书生老师为了培养学生的语文自学能力,十分重视学生的自立、自治。有的教学内容,完全可以由学生自己来学习,教师只担当主持人、裁判员。例如就某一人物的争辩,某一篇目的诵读等。

教师主导作用的体现,就是要彻底改变“教师中心”的专制型教学机制,把教师能够扮演的各种角色,灵活地运用到各种不同的教学内容中去。同时,这也是遵循教学民主原则的重要体现。

(作者单位:扬州市邗江区头桥中学)