思想政治课教学中的情感教育

鞠长鹤

思想政治课最大的悲哀就是学生对该课没有兴趣。一上课就犯困,这固然与思想政治课的内容本身比较枯燥有关;也与有的教师只注意知识的传授,而忽视自身态度表情给学生学习情绪上带来的影响也有关。因此教师必须深入挖掘教材中的情感因素,使教师的情感与课文的内容紧密相连,使课文的内容随着教师的情感延伸到学生的内心世界,以激发、感染学生。

其实,教师在教学中一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量,令学生兴奋,思维活跃,从而能够在愉悦的情感中接受知识、探索知识。在此,我想谈谈在思想政治教学中巧用情感教育的几点体会。

1情感教育的氛围要“和谐”

创设和谐的课堂氛围关键在教师。在教学中要做到教学民主、师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生,鼓励学生畅所欲言,只有信息和情感得到充分交流,才能使课堂充满生机和活力。

新时期的学生所希望的教师应该是潇洒自如、知识渊博、口若悬河,既能当演员又能当导演。而最讨厌的是死死地守着三尺讲坛,一手捧着一本书,一手拿起一支粉笔,照本宣科的刻板式教学。在他们看来,老师不肯离开讲坛一步就是要与学生保持一段距离,讲桌与课桌之间有一条不可逾越的鸿沟。现在我们提倡情感教学就是要打破这个界限,教师可以象歌唱演员一样离开舞台到观众中间来回走唱,我们到学生座位中间来回走动。以亲切的目光注视学生,以委婉的语畜感动学生,以优美的手势启迪学生,以高昂的情绪鼓舞学生,声情并茂、应付自如,这样就是要在空间上接近学生,使他们感到老师和蔼可亲,从而形成十分融洽的师生关系,使他们对老师的爱转移到政治课的学习上来。

2情感教育的方法要“活”

教师实现教学方法的最优化,在教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授,疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节中,能够别出心裁、独具匠心、求活求变。因此,在教学过程中,教师要根据教材内容,该喜则喜,该怒则怒,该哀则哀、该乐则乐,或高亢激昂,或如泣如诉,拨动学生的心灵的琴弦,把学生激情的波涛推向高潮,产生强烈的共鸣,达到思想的升华。

例如,讲“祖国是生我养我的地方”这一内容时,教师在朗读“我们的祖国幅员辽阔,是世界上最大的国家之一……我们的祖国拥有极为丰富的资源,是世界上动植物资源最丰富的国家之一……我们的祖国和山河雄伟壮丽……”这些句子时,要把自己对祖国炽热的情感融化在琅琅上口的诗句之中,抑扬顿挫,有板有眼,激情喷发,使学生听后感到祖国可亲可爱,使学生对祖国母亲产生由衷的赞美和强烈的依恋之情,从而获得巨大的精神力量,这种精神力量,是学生领会和掌握课文知识的强大动力。

3情感教育的内容要“新”

教学内容具有动态性,我们完全可以灵活地对教学内容进行组织。因此,教学内容要新颖、独特,富有时代气息,使学生乐于接受,激发学生对新知与旧知、已知与求知的心理冲突,充分发挥情感作用,提高教学效率。

例如,我讲“加快发展第三产业”一课时,向学生介绍了当前广东纺织女工因为结构性调整,部分下岗女工又当上了“空嫂”、“商嫂”、“的嫂”、“公关嫂”的情况,由于教学语言时代气息强烈,学生爱听,也容易接受。

又如,我在讲“科学技术是第一生产力”这一内容时,联系当今社会信息万变,电脑、网络、自动化、万能化等高新科技,已经在我们生活中的各行各业广泛使用,给生产力带来了一个飞跃,学生对于这些新颖、奇特的知识有浓厚的兴趣,对这一内容很容易理解。

总之,人是有情感、重感情的,而“情感”有着极大的鼓舞力量。教师和学生之间应当充满爱心与感情。教师施以爱的情感,会在学生身上产生内在的促进其发展的巨大力量。