以音乐为本 实施初中音乐新理念

付　静

音乐新课程标准指出了音乐教学要“以音乐为本”这一理念,为此,在音乐教学中,一定要突出音乐学科的特点,而不能以为了引导学生的兴趣而把音乐课弄得不象音乐课。在教学时,要注意通过不同的演唱,设计速度、力度、音色变化来表现情感;学习音乐不同的表现方法和手段,想像音乐所表现的意境,一节音乐课要用音乐贯穿始终,使学生爱唱所要教的歌,将学生引入“听音乐的课堂”,打下听觉体验的基础,带领学生走进音乐。

一、以音乐为本的知识与技能教学

1.音乐知识教学方面。

(1)《课标》要求“加深对歌声、乐器声的了解和体验。能够说明人声和常见乐器的分类及音乐特点”、“了解并评价其音乐表现作用”。人的音色和乐器的音色各具特点,十分丰富,对比很大,表现力也就更强。在人类长期艺术实践中,形成了极其多样的演唱(奏)形式,它是歌(乐)曲重要的表现手段之一。例如,欣赏《远方的客人请你留下来》,可结合教学混声合唱的相关知识,懂得歌曲中衬词的作用;教学《阿西里西》则重在设计演唱(演奏)形式,富有表现力的歌唱,再进行简单的配器,富有情趣的演奏;而教学《瑶族舞曲》时可边欣赏、边填空,填出主奏乐器、音乐情绪和音乐形象,不要只局限在用诗歌、短文、图画等形式来表达听后感,不要用过多的‘非音乐”因素等辅助形式来学习音乐。

(2)《课标》要求:“感知音乐的结构,能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化”,“并能运用音乐表情术语进行描述”。要达到这些要求,在教学中要引导学生认真倾听音乐,关注音乐中各音乐要素的变化及由此带夹的情绪变化。例如,欣赏《鳟鱼五重奏》,先让学生听一听有故事情节、形象鲜明的艺术歌曲《鳟鱼》,再唱一唱该曲主题。老师对每段音乐作一个给学生留有想像空间的欣赏提示,结合实践与创造所提供的音乐表情术语,让学生在“听”的过程中获得对变奏曲式和变奏方法的了解,对乐曲中所塑造的音乐形象的认知、对乐曲中所表达的情感的体验。不要为讲变奏曲式和变奏方法,将乐曲分解得支离破碎,破坏了乐曲的音乐形象和情感体验,不要上成单一的理论作曲课,进行枯燥的说教。

2.音乐技能教学方面。音乐基本技能的教学要“培养学生自信、自然、有表情地歌唱;学习演唱、演奏的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐表现活动中运用乐谱。”“歌唱教学要注意激发学生富有情感地歌唱;要注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心;歌唱技能的练习应结合演唱实践活动进行。”唱歌教学应该具备音乐的属性,艺术地表现歌曲的情感是教学的根本。例如,演唱《唱脸谱》,学生喜欢这首吸取京剧音乐的素材,采用通俗音乐的创作手法写成的戏歌。要用赞颂、自豪的情绪演唱,尽量唱出京剧的韵味,特别是最后一句的西皮唱腔,要唱得流畅、潇洒、富有激情。可多跟录音模仿唱,分句精唱。不要进行脱离此歌的专业化的发声练习,不要将声乐知识和机械性训练凌驾于唱戏歌之上,从而削弱了学生对京剧艺术的兴趣。

二、以音乐为本的音乐创作与历史背景教学

音乐创作与历史背景的教学,要“以自由、即兴的创作方式表达自己的情感,学习浅显的音乐创作常识和技能”,“了解中外音乐发展的简要历史”,“加深对中国民族音乐的认识和理解”等。

“创作教学要多采用即兴性的活动”,“灵活自如、自由地表达情感”,“利用一切可能的教学时机向学生渗透音乐创作的知识和技能”。创作教学中,可采用“节奏接龙”、“节奏问答”、“旋律接龙”、“旋律问答”等活动方式,用打击乐器及自制乐器设计音乐,即兴创编,表现一定的情景,这些都是即兴性的音乐创作活动。创作教学可与演唱、演奏、欣赏结合。例如,演唱演奏了《玛丽的小羊羔》,通过欣赏学习《变奏曲》,掌握运用变奏方法,写出小变奏曲。再进一步为歌曲创编前奏和间奏,创作短曲。创作教学不要用‘统一标准去束缚学生的创造精神,要充分发挥学生在创作过程中的积极性,重在培养发展学生的创造精神和创造能力。

《课标》要求:“聆听世界各国优秀音乐作品,了解不同音乐流派的代表人物”,“聆听中国民族民间音乐,知道其主要的种类、唱腔、风格、流派和代表人物”。每学期学完了教材内容,可进行一些有关音乐史、作曲家、中国民族音乐等知识的“听音乐答题”,办“音乐知识小报”等活动。平时的课堂教学,要突出单元课题的教学重点,通过具体的音乐作品,记住作曲家,了解音乐史,理解中国民族音乐。

三、以音乐为本的音乐与相关文化教学

音乐与相关文化的教学,要“认识音乐与姊妹艺术的联系,感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征,了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。”

《课标》要求:“通过艺术作品,能够比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。”“对情绪、情感的表现即是各类艺术共同的特点。”例如,欣赏《尔加船夫曲》时,参照油画《伏尔加纤夫》,抓住共同的主题“踏平世界的不平路,对着太阳唱起歌”,引导学生配合纤夫号子节奏,用表演动作表现音乐情绪,欣赏《伦敦德里调》时,感受旋律线的变化,可用不同的色彩表现,黄色表现纯朴动人,粉红色表现温柔平和,绿色表现高昂、明亮,从而使学生懂得各类艺术所表现的情感是一致的道理。

《课标》要求:“能够恰当地选用音乐,烘托诗词、散文的意境。”“知道中国和世界上其他一些国家的代表性民歌或乐曲及相关的风土人情。”初中学生比较喜欢“配乐朗诵”这一表演形式,可采用钢琴协奏曲《黄河》配乐朗诵爱国主义的诗篇;采用古曲《梅花三弄》,吟诵有关“梅“松”、“雪”、“冬”的诗词、散文等。使学生更进一步掌握音乐作品,促进社会科学和自然科学知识的学习。又如,《塔·露琪亚》的教学,重点是通过演唱,初步认识“歌”及与其相关的文化,应鼓励学生课下主动探索课堂上老师不要讲得过多,不要上成地理、历史课。

总之,以音乐为本的初中音乐教学,要“正确处理传统与现代、经典与一般、中华音乐文化与世界多元文化的关系,注意吸收具有时代感、富有现代气息的优秀作品,密切联社会生活,丰富教材内容,开阔学生的音乐视野。”要做到这些,需要师生共同努力。