语文教学导入新课十例谈

李慧梅

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)01-0109-01

一、承接式导入

中小学语文教材上好多课文都有一定联系的，遇有这样的情况便可将前一课内容导入本课。比如有人在讲《故乡》时，便是承接小学课本上的《少年闰土》导入的：“大家在小学时都学过《少年闰土》，一定都还记得那个带银项圈的英俊少年。那么，闰土后来到哪里去了呢?他的生活还是那么无忧无虑吗?我们今天就来学习《故乡》一文，作者鲁迅先生给了我们明确的答案。”这样，既唤醒了学生们的记忆，又激发起了他们的学习兴趣。

二、背景式导入

有的课文可直接以介绍背景导入。如有人在讲《有的人》一诗时，便设计了如下导语：“鲁迅先生是伟大的无产阶级文学家、革命家。因此，人民群众喜欢他、爱戴他，而反动派却敌视他、攻击他。解放前，几次纪念鲁迅先生的大会都遭到了反动派的破坏。解放后，人民当家作了主人，终于可以一吐为快了。著名诗人臧克家在新中国第一次纪念鲁迅先生大会后，满怀激情地写下了《有的人——纪念鲁迅有感》一诗，引起了强烈震动，传诵至今。今天我们就来学习这首诗。”通过背景介绍并透露了诗歌蕴涵的感情，未学之前就能让学生受到感染。

三、问题式导入

提一个与课文有关的问题并顺势导入。如有人在讲《万紫千红的花》一课时，就设计了如下的导语：“花，是自然界奉献给人类的珍品，它牵动着人们的感情，联结着人们的心灵。春花烂漫，秋花贞洁，冬花高远。那么，万紫千红是谁给予它们颜色的呢?我们今天就来揭开这个自然之谜。”这就激发了学生的求知欲。

四、实物式导入

将与课文有关的物体带入课堂借机导入。如有人在讲《哨子》一课时，就将一个玩具哨子带进了课堂，并设计了如下导语：“如果让大家以《哨子》为题目写一篇记叙文，大家可能会讲出一个动人的故事来。如果让大家以《哨子》为题目写一篇小说明文，大家可能会将其结构、功能说明的非常清楚。但如果让你以《哨子》为题目写一篇议论文呢?用它来讲解一种人生哲理，应该怎么写?美国科学家富兰克林就有此精彩篇章。”这样学生马上便激起了学习的欲望。

五、音乐式导入

播放或齐唱与课文有关的音乐、歌曲，创设情景，顺势导入。如有人在讲《谁是最可爱的人》一课时，就播放了电影《英雄儿女》的插曲《英雄赞歌》：为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红的它；为什么大地春常在，英雄的鲜血开鲜花……悲壮而感人的旋律打动着学生的心弦，自然使他们想迫切走进那个战火纷飞、英雄辈出的岁月。

六、即景式导入

用当前出现的社会现象、自然现象导入课文，使课文内容贴近现实生活。如有人在讲《向沙漠进军》一课时，便联系频频出现的沙尘暴天气设计了如下导语：“春天是美好的季节，我们常用春光明媚、风和日丽来形容春天。但当风沙满天，让你不敢出门时，你还会赞美春天吗?春天是沙尘泛滥的季节，沙尘暴的来临已给人类敲响了警钟。所以我们必须向沙漠进军，以保护环境，造福社会。”这样一下子就将学生的积极性调动了起来。

七、实验式导入

讲课前演示有关课文内容的小实验，以引发学生的兴趣。如有人在讲《斜塔上的实验》一文前，就将一根鸡毛与一块铁在同一高度丢下并同时落地的实验演示了一下。并顺势导入说：“像这样质量不同的两个物体在同一高度抛下而同时落地的实验，意大利科学家伽利略早在几百年前就已经做过，这就是著名的斜塔上的实验。”这样就激起了学生的好奇心。

八、故事式导入

讲述与课文内容有关的故事，再顺势导入。如有的人在讲授《盘古开天辟地》时，就将《圣经》中的《创世纪》记述的故事讲给了学生：“西方传说，世界是上帝花了六天功夫创造的。第一天造出了光；第二天造出了天和水；第三天造出了月亮、星星：第四天造出了太阳：五天造出了水中的鱼和空中的鸟；第六天造出了地上的各种动物，并仿造自己的形体造出了人。而我们中国，对世界的来源也有自己的说法，下面我们就来学习《盘古开天辟地》一文。”学生的好奇心由此而进发了出来，急于想了解老祖先是怎样创造世界的。

九、画面式导入

用投影式挂图展示与课文相关的画面，并借机导入。如有的教师在讲授《蔚蓝的王国》时，就先用投影展示了蔚蓝的海面一景，让学生当场用自己的话描述一下画面的内容。并引导说：“这是同学们自己的看法，下面让我们感受一下大作家屠格涅夫是怎样看海的，请看《蔚蓝的王国》课文。”导语使已进入课文情境的学生自然而然地开始了在文章中的遨游。

十、引用式导入

即引用有关本文内容的诗歌、名言、谜语等设置情境、导入课文的方法。如有人在讲《荔枝蜜》时，就引用了唐代诗人杜牧的《过华清官》一诗：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”并说：“能让唐明皇不顾百姓死活，劳民伤财地运送入皇宫的鲜荔枝，应该是味美无比的。下面我们就在杨朔先生的引导下亲自到荔枝林里游上一游，去尝尝荔枝蜜的美味吧!”这样的导语，可谓香甜诱人，让人迫不及待了。