关于订单式人才培养模式的思考

杨 勇

摘要:订单式教学模式是高职教育发展的产物,是高职教育教学模式改革的方向。文章介绍了两种订单式教学模式的形式,探讨了订单式教学模式运行中存在的主要问题及解决办法,以期对订单式人才培养的全方位开展具有一定的参考作用。

关键词:订单式培养 教学模式 企业

一、 前言

近年来,由于高校招生规模不断扩大,特别是近五年来高职院校大量出现,加上现今高职院校实施的教学方法和人才培养模式所培养出来的学生和企业对不同岗位人才的各方面素质和技能的要求有一定的差别,大学生就业出现了类似生产企业的产品供销不对路的状况,从企业生产中萌芽的“订单式”人才培养被提上了学校的教育议事日程。订单式人才培养的主要优势体现在对企业资源的利用和提高就业率。

二、 订单式人才培养的形式

就目前各高职院校开办的订单式培养模式主要有针对企业的订单班和针对技术岗位的订单班两类。

1、 针对企业的订单模式

这类订单班往往在形式上是冠以企业的名字,由学校和企业共同制定订单培养方案;包括培养时间,实施地点,培养过程的管理形式,培养内容等。学校和学生一旦和企业方签定了培养合同,也就等于和企业签定了就业合同,学生经订单班的培养结束后取得学校的毕业证,直接在企业就业。该班采取的是“2+1”的培养模式,学生在学校学习两年,最后一年在公司顶岗实习,并按照先前校企双方制定好的培养方案,企业的工程师和学校的教师在企业交替为学生授课,资源互补,学校教师得到了“双师”素质的强化,企业解决了生产中所需的技术操作问题,达到了双赢的效果。

2、针对技术岗位订单模式

这种培养模式主要着眼于企业不同的用人岗位,由用人企业和专业的培训公司或机构先签定用人培养意向,提出用人的要求和数量。再由专业培训公司或机构在相关的学校适合的专业群中通过考试选拔一定数量的学生,可以在二年级下半学期的学生中选拔,形成“2+1”的培养模式,称为“短班”。也可以在新生中选拔,形成与学校全程联合培养的“长班”。这两种形式的培养模式,都是由学校和专业培训公司或机构共同制定培养计划,由培训公司或机构和学校分阶段相互利用教学资源实施教学计划。这种模式的订单班冠以“岗位”的名字,学生本人和校方和专业培训公司或机构签定学习和岗位就业合同,学生在“做中学”、“学中做”。最后取得学校颁发的毕业证后,由专业的培训公司或机构负责安排到订单要求的指定范围的不同企业的相关岗位上去。西安航空技术高等专科学校电气工程系2009年与深圳智邦企业管理顾问有限公司签定的SMT订单班,就是针对电子产品制造企业SMT技术岗位的培养模式。解决了学校的就业问题,同时也减少了企业的再培训成本,实现了企业零距离上岗的要求。

三、 订单班运行中存在的主要问题及对策

每届和每种类型的订单班的运行过程中都存在着这样和那样的问题,有些问题如果没有真正的认识到,及时采取措施,发展下去会影响到订单班的声誉和这一教学模式改革的成效,影响到高职教育的健康发展。

1、 对订单教学模式的认识

订单式教学模式是高职教学改革的一种新兴事物,是深层次实现“校企结合”、“工学交替”的有效途径,从教学管理层到学校的教师及学生本人都要以积极的态度看待这一问题。因为订单班的运行过程要牵扯到上至学校和院系领导下至各职能部门及学生管理及任课教师等多方面教职工的精力和劳动付出,比如在学籍管理和教学考核等问题上,教务处和学校考试中心的支持是非常重要的;前面提到的“2+1”培养模式的订单班一般在第五学期开始或中段去企业实习,尤其是学期中段离开学校的订单班,因各种原因课程没有完全替换,那么第五学期的部分课程的考核和学籍管理就要从学生原所在的教学行政班中单列出来,客观上给各教学管理部门和任课教师带来了额外的工作量。

做为这一教学改革模式的主要载体——学生,要认识到订单式培养教学模式的最终受益者是学生本人,应该积极配合学校和企业方面,在遵守学校的教学管理制度的同时,也要遵守企业对企业职工的各项管理措施,主动维护订单式教学模式的正常运作。

2、订单班的组成和前期准备

订单班的人员组成一般是按照企业对岗位的要求在学校的对口专业或相近专业的学生中选拔;在企业或培训方的宣讲的前提下,学校按照自愿的原则,大面积的做动员,先让学生报名,企业方或培训公司、机构要对报名学生从智商、专业基础和专业应用等方面进行严 格的考试,从中先选拔出部分满足要求的学生,选拔工作必不可少,选拔工作至关重要,事实证明选拔工作的是否到位直接影响到订单班的运做效果;2007年的西安航空技术高等专科学校“华永科技”订单班的选拔工作做的比较严格和细致,订单班运行过程中出现的问题较少,学生的淘汰率较低,最终的就业比例高。除了对学生的上述要求的考核选拔外,对学生的思想素质的选拔考核也很关键,事实证明学生的本身素质和吃苦耐劳精神关系着订单班的运作质量,甚至于成败。同时,事关学生的就业和前程,还要要求学生和自己的父母、家人作充分的商议,做出慎重的决定。最后还要要求学生作出书面保证,增强责任意识,以便自我约束。

3、解除学生的后顾之忧

在订单班的运作过程中学生的各方面顾虑较多,由于远离学校,对学校的情况了解较少,学生又都是来自不同的行政班级,订单班在执行学校规定和任务上会遇到一些困难;在学籍管理方面,除了正式的考核和成绩登记外,有些学生有挂科,不能及时地参加学校举行的毕业补考,这就要求在选拔学生时一方面要尽量避免有挂科,如果有挂科要及时掌握,以便单独出题择时考试。学生在企业进行的理论和实践课程的考核结果应由企业及时通知学校教务处,及时按订单班的名册登记在册。高职学生要求要考取技能证,订单班的学生如果赶不上鉴定时间,学校鉴定部门应到企业组织学生鉴定,或待学生返校后,重新组织鉴定。有些学生在企业实习期间要参加计算机等级证和英语等级证的考试,考虑到订单就业的性质,应要求企业出具对就业学生英语和计算机等级要求的证明,以便学生作出缓考或免考的决定。有些学生欠学校的学费,在规定的时限内交纳有困难,可以和学校商议在返校后交清。对于党员培养对象,学校的基层组织要及时和学生本人交流思想把握动态,保证培养过程的进行和培养质量。同时很重要的一点是要及时总结,总结是为了提高,只有不断地发现问题,解决问题,从中总结经验教训才能将订单班做得一期更比一期强。

订单式教学模式是高职高专教学改革、实现“校企结合”、“工学交替”趟出的一条有生命力的新路,有理由相信只要在订单式教学模式的内涵上下工夫,一定能够获得质量上的长进,培养出更多受企业欢迎的高技能人才。

参考文献:

[1]石丽敏;订单培养 高职院校人才培养的有效途径[J];职教论坛;2005年13期

[2]张永良,张学琴.高职“订单式”人才培养模式的有效机制探索[J].中国高教研究,2007(6).

作者:

杨勇 西安航空技术高等专科学校电气工程系