机电一体化专业课程体系改革与实践

任雪鸿　梁新平

[摘要]构建高职机电一体化专业课程体系，应遵循提高学生的职业能力，增强学生就业竞争力的目标要求，按照动态前瞻性原则、整体优化原则、宽基础原则、能力本位原则的思路，加强原有课程改革力度，不断开设新课程，逐步形成理论实践一体化的专业课程新体系。

[关键词]机电一体化；课程体系；改革

课程体系和教学的改革是高职教育教学改革的中心，机电一体化专业是为机械电子工程领域培养高级应用型人才而设置的，其课程体系的构建应充分体现出高职教育重基础、强实践、求创新的培养特点。

一、课程体系改革的目标

课程体系改革的总体目标：通过课程体系和教学改革，提高办学水平，提高学生的职业能力，增强学生就业竞争力。

课程体系改革的具体任务：①建立有利于培养学生职业能力、有利于培养学生创新意识和面向生产第一线的高素质应用型技能人才的课程体系，并按工作岗位要求进行课程设置。②加强素质教育，调整优化知识和能力的层次结构。③加强实践环节，重点强化以技能为中心的工程实践，探索教学与生产相结合的有效途径。④系统研究创新教育，培养学生创新意识和能力。⑤改革传统的、单一的课堂讲授为主的授课方式，运用启发式、讨论式、现场教学、专业仿真教学等灵活多样的教学方式。

二、课程体系和教学内容改革的思路

机电一体化专业是一个综合性极强的专业涉及微电子技术、电力电子技术、计算机控制技术和机械传动技术等，在3年的时间里，实际上只有2年，要从基础理论一直学到实用技术，教学任务重。在构建课程体系时结合我校实际，按以下原则进行改革：

1、动态前瞻性的原则。[HT]由于机电一体化技术的发展十分迅速，改革时应把学生所需的最实用、最典型的机电一体化知识和技能，按照高等职业教育的规律纳入教学体系。

2、整体优化的原则。[HT]设置课程要有机地整合和综合化改造。生产现场的许多问题常有综合化特征，需要综合多方面的技术知识分析，找出相应技术办法加以解决。为此，以机电一体化技术应用能力的需要为整合方向，依据综合化的要求重组新的课程，从而形成专业特色的课程体系。

3、宽基础的原则。[HT]为适应机电一体化高新技术发展迅速的特点，为适应其毕业生在大类专业范围内的工作岗位迁移，有利于形成可持续发展的能力，须要构建较宽的专业基础理论框架，制定比较扎实的入门技能要求。

4、以能力为本位的原则。[HT]以能力培养为核心，必须突出课程体系的应用性。要依据学生应具备的专业能力要求，打破学科界限，优化组合各门课程，强调课程内容的应用性，强化能力所需内容。专业技能的获得必须有足够时间和培养过程作保证，要在实施中增加实践教学环节的比重，努力实现零距离办学。

三、机电专业教学内容改革的具体做法

在教学实施过程中，要适时更新教学内容，突出机电一体化领域内新技术应用能力的培养，还要注重培养学生的知识外延能力、实践能力的培养。根据假期到生产一线和兄弟院校调研的情况，结合我院实际对机电一体化技术专业教学内容和课程体系进行了改革。改革内容包括：

1、对原有课程的改革

①将高低压电器课程去掉，减少电力电子技术、自动控制原理等课程的课时，为新增教学内容提供必要的课时。

②将电机及拖动、电气控制等课程进行优化整合成电机与电气控制课程。在教学中理论知识的讲解以够用为度，增强实践环节的教学，如在讲解三相异步电动机时不分析电机内部的电磁情况，在讲解机床电气控制线路时增加电气控制线路的故障诊断与维修方法。让学生在学习完这门课程后，按照由生产需要提出控制要求→设计电气线路→选择线路内元件参数这一体系自行设计、组装电气线路。

③本专业面向铁路行业，而铁路机械中架桥机、铺轨机以及养路机械多采用PLC控制，因此在课程改革时增大了PLC课程的实训课时，以保证有足够的时间和培养过程。

④随着学校教学软硬件条件的改善，在教学方法、教学手段方面，也进行了一些改革。具体体现在下面几个方面：如机械基础、机械加工技术等课程，到工厂或实验室参观，进行现场教学，增强教学的直观性。AutoCAD，Protel等课程，全程使用计算机教学，提高了教学效果。

2、新开设课程的改革

①机电一体化技术与系统：该课程主要讲授机电一体化产品设计的基本方法、控制方法和策略及一些机电一体化系统设计实例等。本课程综合性、实用性、实践性强。通过对本课程的学习完成对学生综合运用知识能力、综合实践能力的培养。同时该课程也是国家机电一体化职业技能考试中的必考内容。

②MPS：自动化生产线是典型的机电设备，现广泛应用于装备制造业。MPS课程内容涉及到气动技术、液压技术、电气控制技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术等相关学科，是对学生机电技术技能的综合训练，教学中采用讲实一体化教学模式。

③铁路工程机械：该课程是针对铁路行业的特点而新开设的专业课，主要讲授架桥机、铺轨机以及养路机械的工作原理、操作和维护。

④典型机电一体化设备故障诊断与维修实训课：主要训练学生对典型机电设备故障的诊断与维修能力。利用2周，采用讲实一体、现场教学的授课方式培养学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、改革后的课程体系构成

根据机电一体化专业所需的基本知识和基本技能，在进行课程体系设置时，应保证有足够的课时去完成相关课程的学习，在学习中要加强学生实践能力的培养，因此在设置课程体系时要求：①教学总课时不小于3000课时。②实践教学课时占教学总课时的比例应不小于50%。

教学内容改革后的课程体系包括：

理论课程体系：①文化基础课：思想道德修养育法律基础、政治、体育、英语、应用文写作、高等数学、计算机文化基础。②专业必修课：机械制图与微机绘图、金属工艺学、工程力学、电子技术、电工基础及电工测量、机械基础、机械加工技术、液压与气动、电机与电气控制技术、传感器及检测技术、可编程控制器、机电一体化技术与系统、数控加工技术、Protel、专业英语、MPS、铁路工程机械、控制电机。③人文选修课：心理健康教育、AB级考试训练、美育、文学欣赏、社交礼仪、铁道概论。④专业选修课：机电商品学、自控原理、职业技能鉴定、电力电子变流技术。

实践课程体系：包括基本技能训练，技术应用能力训练，综合技能训练3个部分。通过与理论紧密结合的实践环节，从而形成循序渐进并与理论课程体系有机结合的实践课程体系。基本技能训练包括：计算机基础、金工实习、机械制图、电工、电子技术。技术应用能力训练包括：机械设计、生产实习、机械加工、微机应用、液压与气动、电机与电气控制、PLC、传感器技术。综合技能训练包括：MPS、典型机电一体化设备故障诊断与维修、机电一体化职业技能培训、毕业实践。实践教学课时共安排44周。

改革后的课程体系中加入了机电一体化领域内的新技术及面向铁路行业的专业课，加大了实践课时和综合训练课时的授课比例，重点突出了学生实践技能的培养，学生的动手能力和综合能力得到很大提高。学生就业时根据用人单位需要而开设的培训课程满足了用人单位的需求，基本实现了现场与教学的零距离，学生就业率稳步提高。

[参考文献]

[1]彭林中、张宏．高职机电一体化课程体系改革初探[J]．机械管理开发，2006(5)，155-156．

[2]赵洁、唐育正．高职机电一体化课程体系研究[J]．职业教育研究，2008(5)，39-40．

[作者简介]

任雪鸿(1976-)女，助讲，硕士，研究方向：机电一体化技术．