“五抓五促”保质量

洪　梅

一、抓优化、促设计

教学的中心环节是课堂教学,“施教之法,贵在得法。”,凡事预则立,不预则废,教师在教学设计时应注重内容的联系性、设计的整体性,从优化着眼,进行全面、科学的谋划。

1. 课堂整体的优化。课堂教学是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的一个完整的教学系统,其中任何一个环节的活动如果脱离了整体或与整体不协调,就会削弱整体的效果,因此要提高课堂教学质量,应该从控制好整体方面入手,不仅要注重学生技术、技能的提高,更应注重学生在思想品质、心理健康,终身体育的意识、习惯,能力的培养和发展。

2. 教法设计的优化。在进行教法设计时,要通过深入钻研教材,达到“懂”、 “透”、 “化”;要深入分析教材,灵活处理教材(教学内容的取舍,组织与落实),要由简入繁,由易到难,前后衔接,逐步提高,注重教法的计划性、完整性、系统性、针对性,使教法更符合学生的实际。

3. 学法设计的优化。新课程强调通过学法指导,在轻松、愉快的气氛中为学生提供充分的观察、参与活动、选择性与表现性的活动机会,给学生充分的自主学习、自我展示、合作交流的时间和空间,鼓励学生提出有挑战性与独创性的问题,培养学生敢于质疑、主动学习、勇于探索的习惯,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,取得最佳的教学效果。

4. 教学过程设计的优化。教学过程是课堂教学的重要一环,课堂教学既要重视结果,更要重视过程。注重切实抓好四点一线,突出重点,解决难点,把握关键点,以发展为主线。用灵活多样的教学方式,时刻重视学生运动兴趣的培养和其它领域知识的渗透;通过创设情境,灵活导入激发学生的学习兴趣和求知欲望;采用趣味化的教学方法和教学手段,让教材变得丰富有趣;让教师针对性地组织教学、及时、合理指导、示范,维持活动兴奋点,充分发挥教师的主导作用。

5. 练习设计的优化。要把握好练习的“度”, “切”准目标,从练习的时间、距离、间歇、次数等进行量度和强度的优化。

二、抓常规、促养成

体育教学常规是师生必须在教学中共同遵守和执行的行为规范,它对建立正常的教学秩序,严密教学组织,提高教学质量具有十分重要作用,在教学实践中,应有目的、有计划、有针对性地在严、细、实上下功夫,加强学生的教学常规的教育、训练并使之养成良好的习惯。

1. 重视实际锻炼,从队列入手,引导学生准时到指定地点集合,清点人数,养成快、静、齐的习惯,实践中可以采取示范教育与实际锻炼相结合的方法,学了就做,反复教育,强化训练。

2. “抓落实”“抓准确”“抓重点”,常规必须严格执行,狠抓落实,始终如一地贯彻到每节课中,同时准确地发现学生容易出现反复的问题,有针对性、有重点,注意轻重缓急,策略性地加强训练。

3. 抓规范,注重方法,要让活泼好动,性格各异的学生,严格遵守常规,就必须注重教育和训练的方法,注重正面教育,正确看待学生常规的反复,并在反复中进行教育和引导,使常规教育与训练趣而不燥,活而不乱。

三、抓落实、促效益

在体育教学中,要想取得实效,就要求从备课到上课,从设计到实施,从常规要求到思想教育,从队列到分组,从场地、器材的布置到体育骨干的培养和使用,从量到强度,从方法到手段,从讲解到练习等要有鲜明的目的性、针对性,突出实效性。都应按照教学“五认真”一丝不苟的执行和实施。

1. 备课是基础,做到“五备”,即备目标、备教材、备教法、学法、备场地、器材、备组织教学。

2. 上课是关键,做到“五为”即教师为主导、学生为主体、训练为主线、发展为核心、能力为目标。

3. 实践是重点,做到“五要”,即练习要精、方法要新、手段要多、管理要严格、质量要高。

4. 辅导是促进,做到“五定”即定对象、定目标、定时间、定地点、定措施。

5. 督促是保证,做到“五促”,即促教、促学、促练、促评、促思。

四、抓安全、保和谐

再好的教学只要出现任何安全事故,都是失败的,都是不和谐的,体育教学实践必须以安全为标尺,以健康第一为宗旨,建构安全、和谐、高效的教学环节和教学氛围。

1. 学生自身的安全。教师应将那些患有癫痫、低血糖、先天疾病、近期作手术不宜运动的学生牢记在心上,心中有数。

2. 教材的安全措施。教材安全性应注重要确定本次课教材所涉及到教材的广度、难度、跨度、深度、学生的程度、教学进度,备课要把所授内容中可能出现的安全问题写在“本课安全保护措施”栏中,对安全问题要有预见性。

3. 组织教学中的安全。分组教学是最容易出安全事故的时段,这就要求组织教学应以安全为标尺,通过灵活、科学、严密、严谨的组织措施来确保安全。如组织接力赛跑游戏,要强调用哪只手交接棒,并划分交接区、缓冲区;投掷教学时,要在统一指挥下,按口令进行掷、捡,做到令行禁止,并划出安全线;做基本体操时,要注意学生前后左右的适当距离与间隔,保证学生做动作有充分伸展的余地,尤其是做棍棒操,绳操,球操等练习时,要避免碰撞;有较大强度与量的练习时,要通过仔细观察学生的呼吸,汗量,脸色面部表情,声音,以及学生做练习时的积极性等方面来判断运动负荷是否合适,严防学生因身体疲劳而发生运动损伤。

4. 场地、器材的安全。课前教师必须严谨、仔细做好场地和器材的安全排查。如在组织教学比赛时要特别注意场地是否平整,及时清除小石块;跳远时沙坑有没有松土、沙坑中是否有砖头和石块;学校的单杠、双杠、爬竿、爬绳等是否生锈、腐烂;课前、课后搬运器材时教育学生不能打闹嬉戏,特别是具有危险性的器材如铅球、铁饼、标枪等课后要及时送还保管室。

五、抓反思、促提高

“优秀教师=教学过程+反思”,“课堂教学是一门遗憾的艺术”,科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾,通过反思发现问题,找出原因及其解决办法,优化教学方法和手段,促进教学质量的不断提高。

1. 写得意之作。记录自己在实践教学中运用最成功、最值得一提的地方,为今后的类似教学提供第一手实践经验,并进行总结和提升,供以后教学时参考使用。

2. 刻失败之处。面对教学失败之处,教师应当客观分析,承认自己在教学中的不足,要及时将问题记录下来,对它们进行回顾、梳理,探究、剖析,找到解决问题的办法和改进教学新思路,使之成为以后再教时应吸取的教训。

3. 留神来之笔。由于体育教学具有活动空间大,可控性差的特点,所以在教学过程中常会出现一些不可预见的突发事件,教学中便会产生一些有益于教学的灵感,它们可能稍纵即逝,好记性不如烂笔头,如果不注意积累,很快就会忘掉。课后要及时利用捕捉记录下来,才能真正不断创新,形成自己独特的教学风格。

4. 采它山之石。学生是教学实践的主体和直接感应者,每次课后及时征询学生的体会、看法,能最好、最快、最有效地进行教学反思,能一定程度上拓宽教师的思路,帮助教师进一步补充和完善教学设计,真正做到了教学相长。同时上课前可就教学内容、方法、手段等征询其他教师的意见、建议,或请同行看课、提建议等采用多种形式取长补短。

5. 做再教设计。一节课下来我们需要静心沉思,思考一下这堂课的得与失,根据自己的教学体会和学生反馈出的信息及时记下,制定出切实可行的“再教设计”,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

(江苏省如皋市搬经镇初级中学)