浅论中学语文教学中创新能力培养

王学文

摘要:培养创新精神是教学改革的主旋律。在中学语文教学中,教师要切实转变教学观念,通过创设情景、提供学生实践舞台等手段,培养学生的创新精神和创新能力。

主题词:中学语文 教学 创新能力 培养 探索

“以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育是当今教育改革的主旋律。其指导思想是以学生的发展为本,培养学生终身学习的能力。

因此必须改变传统教学所形成的那种偏重于记忆和理解、被动地接受知识的学习方式,帮助学生形成一种主动探求知识,大胆实践创新的学习方式,使学生真正成为学习的主人。

一、转变观念,给学生在学习语文中创新的环境

创新教育与个人自由全面发展的教育在精神实质上应该说是潜相交通,互为因果的。换一个角度来说,创新教育只有以个性自由全面发展的教育为依据,为底蕴,才有可能防止将创新教育浅化和庸俗化。课堂教学的过程,是师生感情交往的过程。

传统的权威性师生关系,居高临下式的说教,容易学生闭塞、压抑、自卑、逆反、厌学等不良心理。教师要放下师道尊严的架子,以下级平等一员的身份参与教学活动。创设一种敢想、敢说、敢做,不屈从于权威的气氛;一种没有批评、斥责,不同意见、想法都能受到重视、赞扬和鼓励的环境。

有了“敢”的心理自由,才有“敢”的心理安全,学生才敢于探索,才敢于亮出自己的观点的疑问。语文教学要给学生以心灵的自由:容忍学生的“异端”,激励学生的“问难”,让他们的思想冲破牢笼,大胆质疑,促进学生主动学习。这样才能开启学生的智慧之窗,激发他们的创新之情。

二、创设情景,培养学生在学习语文中创新的途径

人的思维是在问题情境中得到激发的,如果没有这种问题情境,就无法调动个体思维的积极性;借助于问题情境,人才能努力发现、寻求创造解决问题的新主方式和方法。

对于学生来说,倘要他们有一种发自内心的驱动力,全身心地投入语文学习,就必须让他们面临有意义的问题。阅读课中教师要精心设计让学生主动学习、积极思维的问题情境,为学生提供自由探索、大胆创造的空间,然后引导学生去探索、发现,促成学生进入“自能学习”的境界。

阅读教学中,我的教学步骤是这们的。教师:导趣——导疑——导思——导创;学生:生疑——质疑——释疑——创新。在整个操作过程中,教师的角色是组织者、裁判员。当然,学生找疑刚开始有一定的的难度,但只要给学生留一点自由质疑问题的天地,启迪他们,做好提“问题”的言传身教,他们就会实现不敢问到敢问,从敢问到善问的一次次飞跃,从中享受到经过自己苦思冥想获得知识的乐趣。

课堂教学不再是霸占学生思维空间、剥夺学生创造力的过程,而是由学生自发的在教师引导下生动活泼的认识过程,是发现问题——收集资料——思考问题——解决问题的过程。学习《愚公移山》时,有的学生提出这样的问题:愚公为什么要下决心移山?只因“惩山北之塞,出入之迂也”,那么,搬一下家问题不就解决了吗?有什么必要舍易而求难?这么一个简单的问题,愚公却想不到,这不恰恰表明他是名副其实的愚公吗?

学生这种思维是一种敢于同传统挑战,同正向思维反叛的“创新”行为。在鼓励和赞赏学生这种积极思维的同时,老师还要引导学生查阅资料,展开讨论,从寓言故事本身展示给人们的意图的角度,深入地理解愚公形象和愚公精神。

三、提供舞台,让学生在学习语文中体验创新的快乐

孟子曾说过:“梓匠田头舆,能与人规矩,不能使人巧。”这是强调训练的重要,教师能给学生规矩,但运用规矩去解决问题的技巧必须得由学生自己去琢磨、探索、发现。有的老师只知道源源不断地向学生灌输知识,学生缺少实践,享受不到成功的喜悦。

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“成功的快乐,是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生学习。”教师要给学生提供阅读材料,提供阅读时间,提供自由思考的空间,让学生用自己的眼睛,自己的头脑去看,去想,去发现。充分利用学生的竞争意识鼓励学生积极向上,提高学生参与学习活动的内驱力。

我在教《藤野先生》一文时,要求学生仔细观察书上的一幅插图,请学生为这幅插图起个名字,并作简要说明。学生为这幅图起了这样一些标题:《师与生》、《实验室里的故事》、《师恩》、《怀念》、《我的中国心》。在教《最后一课》时,要求学生续演《最后一课》下课后的情景。学生们扮演了小弗朗士、韩麦外尔先生等角色,他们演得十分逼真、投入,表现出了高度的爱国情怀。

这段课文的续演,比较自然地引发了学生的思维活动,也体现了一种研究精神。学习《葫芦僧判断葫芦案》一文,我这样导入新课:“我们今天阅读的《葫芦僧判断葫芦案》是和尚断的案。他断的是一桩什么人命案?他究竟在什么地方断的案?坐堂审案的究竟又是谁?弄清断案人和审案人后,大家就以法官贾雨村的身份写一篇《贾雨村审案报告》”。还可以让学生学罢《小橘灯》之后做一盏小橘灯,学罢《大自然的语言》之后做一做物质的比热实验,在《巴黎的桥》中当一回导游——学生在实践中学习,知识学活了,思维开阔了,他们尝到了实践带来的快乐。

笼里的鸟儿关得久了,放出去也难飞走。传统的语文教学就像笼子,桎梏了学生的思想,限制了学生的自由,束缚了学生思维的放纵。精神的鸟儿只有在辽阔的蓝天才能自由自在地展翅飞翔,语文教学应该给学生留出一块自由的空间,给他们一双属于自己的翅膀,让他们享受自由翱翔的乐趣。语文教学中学生创新能力的培养就是为学生插上飞翔的翅膀。

(四川平昌县云台小学初中部)