对多媒体与网络教学的思考

程　伟

[摘要]随着信息化技术的不断发展与普及，多媒体与网络技术在教学中的广泛应用，传统教学机制受到严重挑战，新生代的多媒体与网络教学已蓬勃发展。新的教学模式在知识传授、深刻理解重点难点、解题练习、园材施教等方面具有传统模式无法比拟的强大功能。它不仅推动“主体”教育思想的确立，更强化教学方式与方法的改革必将为高校注入新的活力与生机。

[关键词]多媒体教育思想教学方法

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1571—7597(2009)0620129-01

随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的不断发展与成熟，各地大中专院校不同程度，不同规模地构建了校园网和多媒体教室，计算机技术、网络技术及多媒体技术在教育、教学领域的应用，已取得了巨大的成功。

21世纪的中国是信息时代，是知识经济时代，是多媒体与网络的计算机时代，“以数字生存”(Beingdifital)为特征，以网络化为基础，以信息化为目的的国际互联网(internet)和信息高速公路(informationsuper high way)为先导学科(pilotsciences)的研究开辟了广阔的市场。它们正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式，传统机制受到严峻挑战并逐渐淘汰，新生代人机对话交互式的多媒体教学和网络教学模式已蓬勃发展，并逐步走向成熟。我院的多媒体和网络教学起步较晚，也取得了一定的效果。但面对科学技术的迅猛发展和人才竞争的日益激烈，沿用传统的教学模式已完全不能满足培养高素质人才的要求，深化高等教育改革。拓宽人才培养模式，创造性地培养“宽知识、厚基础、重能力、高素质”人才已势在必行。尤其是目前教学竞争日趋激烈，如何提高教学质量，进行教育改革，培养基础扎实，知识全面，能力强，素质高，具有创新精神，适应社会发展的学生，则是摆在当前教育工作者面前的首要任务。传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学手段已经适应不了现代教学改革和发展的需要，教师“填鸭式”的灌输和学生死记硬背、按部就班被动接收的教学方法已显得呆板，匮乏生机，也体现不了“以人为本”的主体教学要求。如何按照基础扎实，知识全面，能力强，素质高的总体要求，构建起能充分激发学生学习主动性和创新精神，能使学生在全面成长的同时个性得到充分发展的，知识、能力、素质有机结合、综合提高的，开放式、多样化的高等教育人才培养模式，是摆在广大高等教育工作者面前的重大课题。

结合这几年的教学经验，利用现代化教育技术手段在教学上做出的一些有益的尝试。谈谈自己的体会。

一、全面提升教师的教育教学理念，促进教育素质的提高

原教育部长陈至立同志指出：“只有具有高素质的教师，才能有力推动学生的素质教育：只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有了解当今高新技术发展最新成果的教师，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢的探索；只有掌握丰富知识的教师，才能教会学生如何学习，如何研究问题。”在现代计算机技术、网络技术、多媒体技术日趋成熟的今天，教学的物质条件发生了质的变化，因而对教师的素质也有了更高的要求。教师是新技术运用的关键要素，教师素质的提高、知识不断的更新，是新技术发挥作用的前提条件，也是必须条件。教师除了具备扎实的专业基础知识，更要有除专业知识之外的广博的文化知识。不仅需要掌握一定的电脑技术，具各丰富的网络知识，而且还要能熟练运用各种现代化教育技术手段。还要能掌握一两门外语，以实现同信息时代同步的双语教学，同时还要通晓教育学与心理学知识。更重要的是要从传统的教学模式向现代化的教学模式进行转变，使教师从单纯的知识教授的角色，向教学的组织者、引导者的角色转变。因此，在新的教学模式下，作为一名合格的教师，在教学过程中，必须富于创造性，善于教学设计，具备驾驭教学知识的综合教育能力。教师除了要加强自身的学习，还应加强对外交流与合作，学习别人先进的教学方法和教学模式。领导要加强对教师的素质培养，要形成合理的学术梯队，为未来的长远发展提供坚实的基础保证。

教师在教学中要突破传统课堂教学时空限制，在进行教学设计时，要吃透教材，了解哪些形成智力技能。哪些形成操作技能，突出重点、难点、疑点，掌握教材的内部联系，充分利用各种资源，把各个知识点连接起来，制作出能体现多媒体教学优势的课件。我们可以借鉴苏州市的多媒体教学模式。苏州市多媒体教学从实验室走向大众化体现出以下四个鲜明的特征：一是多媒体教学的科学性。他们开发的课件都是在学习现代教育理论、钻研教材和研究学生学习规律的基础上集体攻关的成果，立意高，观念新，课件科技含量比较高。二是实践性强。他们开发的教学软件经过了实践，开发，再实践，再开发反复循环的过程，实践性强。三是领导认识的前瞻性。各级领导以抢先实现教育现代化为己任。全力支持和领导多媒体教学的实践推广工作，在舆论导向、力量配备、资金投入、教师培训、推广应用以及建立相关的导向激励机制上增强工作力度，以敏锐的目光领导了多媒体教学的开展。四是教师和学生的广泛参与性。广大教师和学生积极参与多媒体课件的开发和应用，形成了这场课堂教学革命的广泛的群众基础。不仅教师要开发，学生也要开发，教师和学生要真正实现互动，取长补短。要把制作课件作为学生必修技能，写进教学计划。以此为力，逐步推进，学生的创造性能力被极大地激发出来，教学相长，从而开创出了全新的局面，取得了极好的效果。

二、推动“主体”教育思想的确立

面向21世纪，教育改革的一个重要课题就是如何培养创新人才，如何培养学生探索知识、发现知识的能力。学校教育不仅要让学生学到一定的知识，更重要的是要让学生自己去探索知识、发现知识，形成自我教育的能力，同时提高分析问题、解决问题的能力。为此，在教学机制上应实现四个转变：1，实现由旧体制下的单向教学模式向新机制下的取向或多项式的教学模式的转变。2，实现由旧体制下的教师主体向新机制下的学生主体的转变。3，实现由旧体制下的师生对话向新机制下的人机对话的转变。4，实现由传统教学向综合教学，再由综合教学向多媒体、网络教学的转变。在传统的教育模式中，我们的教学在很大程度上沿袭了以教师为中心-教师是知识的源泉等偏颇的教育理念，使教师及管理者的热点都投注在怎样“讲”好课上，学生通过接受教师所提示的信息进行学习，学生在教学过程中只是处于被动接受知识的地位，其主动性和能动性未得到充分的调动。要改变这种局面，就应该树立“以教师为主导，以学生为主体”的观念，把教与学的关系转化为信息交换的关系。要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动获取者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取知识的帮助者、促进者。教师负责整个教育活动的情境、内容、方法、条件等的设计

与安排，鼓励学生积极主动地参与，并为学生提供必要的指导与帮助。学生对教育活动的参与不仅停留在对教师提问的简单应答上，而是有更多自主选择的空间，可以质疑性的创新，不拘一格。比如，选择学习内容、进程，自主安排学习时间和场所等，多媒体和网络技术为这种教学思想的实现提供了理想的条件。多媒体和网络技术由于能提供界面生动、形象直观的交互式学习环境，能提供图文、声像并茂的动态知识信息，因而对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境所无法比拟的。

三、改进教学方法

教学方法是指为达到一定的教学目的，师生在教学活动中采取的教学手段和途径的总称，是教授方法和学习方法的有机结合体。要实现培养基础扎实，知识全面，能力强，高素质应用型人才的目标，必须要理论联系实际，实现教学方法多样化。

在传统的教育模式中，由于传递信息的媒体单一和传递方法单调，教师不能集多种教学方法于一身或任意切换教学方法进行教学，即使有录音、录像、幻灯等手段辅助教学。仍然不能形象、直观、生动地表达某些无法观察到的实验现象或教学内容。由于其交互性不强，学习者只能被动接收或有限地控制信息资源，使学习者很难根据自己的实际情况选择教学内容和教学进度，学习主动性不强。而多媒体课件通过模拟仿真的动画设计出的想象效果，使无法观察到的实验现象显现在学生面前。多媒体系统突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了优化的学习环境。这种教学方式具有声画并茂、听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性和主动性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。比如在模具教学中，我们先让学生参观普什模具公司生产车间，主动与技术人员进行交流互动，有了感性认识以后，充分发挥他们的主观能动性用Autocad或者3Dmax来制作模型，再到车间与技术人员进行交流，最后集合大家的智慧制作了一套声情并茂的课件放在内网中，收到了很好的效果。

在多媒体网络教学中，用大屏幕投影代替粉笔加黑板，用图文、声像代替口说手画传递信息，用课件中的模拟图像完成演示、参观和实验等多种教学环节，通过互联网布置和提交作业，网上答疑，学生可以自主选择优秀课件进行学习，自主选择进度，自主作业和自我评价，从而形成一个全新的学习讲课模式和自我评价体系。大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，减少了信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程。多媒体网络教学模式带动了教学方法的全面改革，它不仅应用于理论教学，在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，其优势也非常明显。当然，这一切都还有待于我们切实转变观念，扎实工作，努力进行教学模式、教学手段、教学方法的探索，井持之以恒。同时，希望各级管理组织给予相关政策的配套措施予以支持。

目前，信息技术日趋深入和成熟，必将带动整个教育的变革。各院校要实现跨越式发展，必须自觉地引入信息技术，以教育信息化带动教育现代化，从而在未来教育领域中占有一席之地。