新形势下高职院校会计专业教学模式研究

尤兰兰

摘要：在新形势下，高职院校会计专业人才培养工作面临着挑战，企业对会计人才的质量和技能提出了新的要求，教学模式的设置在人才培养工作中起着重要作用。改变传统的教学模式，建立起适应当前形势的教学模式是高职院校教学改革的思路。本文针对会计专业教学情况，从当前形势下对会计人才的质量和技能要求内容、高职院校会计人才培养的定位、会计专业教学新模式的初步设定三个方面阐述了笔者的一点想法。

关键词：高职院校会计专业教学模式

0引言

随着我国市场经济体制的不断深入，特别是近几年来我国经济形势的不断发展变化，各行各业对会计专业人才的质量和素质提出了新的更高要求，高职院校作为为各中小企业，民营企业人才培养的重要基地，尤其应该着力于研究企业对人才的需求变化，特别是会计专业这样一个知识+技能性的专业。当前的金融危机、就业压力的增大、国家的政策调整，这都为我们高职院校人才培养模式提出了新的问题和挑战，我们不能再照以前的会计专业课堂上老师写，学生记的传统教学模式，而是应对挑战，探索新的能符合当前新形势下会计人才培养教学模式。

1当前形势下对会计人才的质量和技能要求内容

随着我国加入世界贸易组织，企业改制和实施新的财税体制后，国内出现了大量的中小企业和私营企业，进一步出现了数量庞杂的独立进行财务核算的单位和岗位，在这一形式下，当前社会对会计人才的需求大大增加。需求的增加并不是单纯的数量的增加，更多的是对会计技能和职业素质的更高要求。在加强技能要求的同时，社会上对企业会计人员的职业道德也提出了更高的要求，在毕业生就业时，很多用人单位对学生的个人品质、道德观念和在校变现尤为关注，对很多在校入党的同学是欢迎，这些要求也是与近年来经济犯罪频频发生相关。会计岗位面对着企业的资金往来核算，面对的诱惑也是巨大的，企业用人主张“疑人不用”，关注会计人员较高的职业道德素质也是当前形势下对会计人才质量要求的内容。

2高职院校会计专业人才培养目标的定位

在2006年，国务院下发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中对高职院校中关于人才培养目标提出了建设性指导意见：“服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”高素质和高技能专门人才的要求也成为高职院校在各门专业人才培养中应着重加强的内容。

作为会计专业人才培养工作，“高素质”体现在要具有较高的职业道德；较扎实的专业知识；较完备的经济和会计法律法规知识；较强的人际沟通能力和灵活多变的适应不同环境能力。“高技能”人才要求定位于高职院校培养出来的会计专业人才具有较完善的会计工作技能，综合起来，可以从以下几个方面概括会计技能包括的主要内容。

2.1會计电算化操作技能培养学生能够熟练操作计算机，通晓简单的计算机应用知识，在此基础上能够较熟练掌握国内企业常用的几款财务软件，比如金蝶软件和用友软件，并能扩展财务处理系统数据库知识。

2.2财务核算技能对于高职院校的会计专门人才，对财务核算知识的掌握是重中之重的内容，这可能是基于毕业生就业的去向而设定的。我们大多数高职毕业生从事的会计工作都是基层基础的会计核算工作，面对的多数也是民营企业、中小型企业。基础的财务核算岗位是当前最适合高职毕业生的，当然这并不排除高职院校的会计人才从事中高层次的财务管理工作，即便是这样，底层基础的核算知识和工作经验也是必备的条件。

2.3成本管理会计核算技能该项技能是培养学生的较完善的成本核算知识和技能。不同的行业成本管理内容大不相同，在学校学习期间，需要统筹的教会学生对于不同行业成本管理的基本理论和方法。

2.4财务管理和分析技能。这是基于在财务核算技能和成本管理技能形成的基础上给予的较高层次的会计人才培养工作，培养学生具有一定的财务管理和分析能力能给他们一定的职业发展空间，也能激发学生对于会计知识的学习和钻研。

2.5纳税申报和审计技能纳税申报工作是每一个企业都必须面对的工作，与税务机关的协调与沟通能为企业争取到一个良好的生存环境，现在很多的中小企业都期望能有一个通晓纳税申报知识的会计人员，需求上也是呈现逐年递增的趋势。另外审计技能的培养也能增强学生的就业能力，特别是内部审计技能的培养。

2.6与时俱进的财务规范认识技能财务工作是一项规范性十分强的专业工作，依据于正确规范的会计准则是一切工作的前提。随着我国融入全球经济一体化进程中，对于会计准则的修订不断在变化，加强对财务规范知识认识的技能，让学生能够灵活应对专业知识的变化，培养他们较强的自学能力和终身学习能力才是解决矛盾的关键所在。

3高职院校会计专业教学新模式的初步设定

3.1一专多能高职院校的人才培养工作是培养社会需要的高等专门人才，现代企业对各岗位的在职人员都要求会一定的专业技能，在此基础上能以尽量少的人干尽量多的事情，提高效率，养员工一专多能。高职院校会计专业人才培养上也需要极大考虑培养学生的在校期间的一专多能，不仅要掌握会计学专业的相关知识和技能，也要较熟练的掌握常用的财务软件操作技能，能胜任出纳、会计、财务分析与管理等会计专业工作；在掌握会计专业的基础上，有高层次的要求，掌握市场营销、企业管理、证券分析、国际贸易等基础理论，能从事营销、管理、证券分析、财务管理、外贸等工作。

3.2任务驱动式教学模式的启用“任务驱动教学法”就是学生在课堂学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

这种方法在会计教学过程中的运用是让学生在每个学习单元中，让每个单项知识和技能的掌握全部都是依据仿真的原始凭证来完成的。例如在学习银行存款的核算知识时，老师可以提供给学生一些仿真的银行业务票据，根据不同的经济业务让学生动手填制这些票据，填写清楚后，再在记账凭证上规范的写出会计分录，或者用财务软件输入记账凭证，最后使用银行存款日记账登记。这样一个流程基本上就是我们现实会计工作的流程，即能锻炼学生的动手操作能力，更重要的是让学生学习到以后实际工作的技能。笔者相信，这一教学模式的转变能极大提高我们高职院校会计专业人才质量，使毕业生能真正具有核心竞争力。

3.3会计岗位角色的扮演会计岗位角色扮演是在日常的任务驱动式教学模式下的进一步深化，在学生学习完每一单元的知识技能后，需要对这些零散的知识技能进行整合，对会计专业的学生进行分会计岗位角色扮演是技能提升的必要手段。出纳、往来账核算、工资材料核算、固定资产核算以及财务主管等等岗位都是我们可以设置的内容，我们还可以根据大、中、小型企业的不同性质分设不一样的会计岗位，让学生在不同的岗位中进行较简单的实训，重点是了解各岗位的工作性质和内容并与日常学习到的知识技能相结合。

3.4充分提供多种途径的校内外实训、实习和顶岗实习的技能锻炼在人才培养的整个过程中，综合的实训、实习和具体安排到企业中的定岗实习是必不可少的一个教学环节，这一点虽然现在很多的大中专院校都很清楚的认识到，但是对于实习的效果却是不容客观。许多的院校都在最后一个学期安排了学生定岗实习，但是没有实时的监控和反馈，对于学生的实习效果也没有很好的评价，简单的一份实习报告并不能真实反应出学生的实习情况，所以高职院校一方面要积极的联系实习企业和单位来安排学生实习，另一方面也要认真的观察和评价学生的实习效果，在实习的过程中反映出我们日常教学的问题等内容，做到在实践中检验教学，在教学中体现实践。

3.5加强在校学生的会计职称考试的积极性，实行“职称证书+毕业证书”双证书毕业制

最后要说明的一点就是当前的就业形式下，很多的用人单位期待待岗者持证上岗，减少企业培训时间，针对这一要求，我们高职院校应该在日常的教学过程中向学生灌输职称考证的重要性，并积极的要求学生去参加职称考试。要求学生双证书制也是切实解决就业难的一个方法。现在很多的高职院校都将这一要求贯穿到了整个教学过程中，包括教材的选用、教学内容、教学方法都在为学生能顺利通过一系列职称考试做调整，这也是会计专业教学模式的一个新的突破点。