利用远程教育资源 上好语文示范课

李良炜

一、《背影》示范课摘录

(上课,师生问好。)

师:《背影》这一课同学们已经作了充分的预习,现在谁能把课文通读一遍?

(一个学生举手站起来并朗读了课文,教师指出其中一两处错误)

师:刚才,这位同学把全文读了一遍,有谁说说,你觉得哪一段写得好?为什么写得好?

(学生纷纷举手回答)

生1:我认为写父亲买橘子的那一段写得好!因为它写出了父亲对“我”的爱。

生2:我觉得写父亲嘱咐“我”的四句话的段落写得好,这一段写出了父亲对“我”不放心,表现了他对作者无微不至的关怀。

生3:我觉得写“我”看见父亲的背影消失在人群中的那一段写得好,因为它点了题。

……(最后,所有的段落同学们都认为写得好)

师:的确,这篇文章都写得好,说明大家预习得非常认真,可是哪一段写得最好呢?

(同学们议论纷纷,然后其中一位同学说“写父亲买橘子的那一段写得最好”)

师:很好!这一段的确写得最好,可是谁能说出为什么这一段写得最好吗?

(同学们的积极性完全调动起来了,争先恐后地发言。教师则以此为契机,以这一段的内容为突破口,在师生互动的过程中引导学生分析人物、情节、写作特色等,始终围绕“父爱”这一主旨,完成了基本内容的学习。)

师:同学们,你们有过类似的经历吗?能把你所享受的父爱讲给老师和同学们听一听吗?

生:记得是我很小的时候,我们家比较穷。有一次,我看见邻居家的小朋友买了一个大玩具汽车,我就找爸爸要,他一打听,价格很贵,就没有买。晚上我睡觉时听见他偷偷地哭了。

师;很好!这表现了父亲对你的爱(还有学生抢着要发言,因时间关系教师未允)。那你以后打算怎么样对你的父亲呢?

(学生作了回答,其他学生也作了补充。教师进行了简单的归纳总结,并对同学们渗透思想教育。)

师;下去以后,请同学们把你记忆中最深刻的父爱用一段话写下来,好不好?

(下课。)

二、《背影》示范课反思

一般来讲,身处一线的语文教师,接触示范课并不鲜见。但是,尝试将示范课与学生一起观摩的却不太多。在这节利用远程教育资源的示范课上,没有过多的辅助手段,没有在黑板上写一个字(没用黑板),没有故意做作和精心妆扮之痕迹,教师的情感与作者在作品中的情感结合得恰到好处,显得那么质朴而实在,这与寻常的那些示范课有本质区别。在一般性的示范课里,凡是有的媒体一股脑儿地搬上来,对文本的解读务求仔细,结果是将原有作品“分解”得支离破碎,学生听了云里雾里,教师听了感觉如同是在演戏。

北师大教授童庆炳先生指出,“语文课具有文学的品格是必然的,审美要成为语文课的灵魂。”他又说,“语文的世界应该是人文的、情感的、审美的世界。”笔者认为,在大力推行素质教育、实行课程改革中,学校的校本教研工作要务实,教师转变观念也要务实,要付诸行动,要抓“内核”。正如联合国教科文组织所指出,“一切教育活动都应把社会的发展和人的潜能的开发作为首要任务”。

1.教学中要把课堂还给学生。现代教育心理学告诉我们:学生是学习的主体,课堂是学生学习的主渠道。教学中要把自主权交给学生,以培养学生的创新能力为基本任务。作为中学语文教学,就应该借文本载体,用情感引导,培养学生的审美能力。

在课堂教学中,教师要真正摆正师生的位置,从内心深处认识到,学生永远是课堂的主体,教师只是一个“引路人”。从哲学的角度来看教学活动,教师是外因,学生才是内因,外因必须通过内因才能起作用。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”所以,在今天的素质教育中,教师不可能还跟往常一样独霸课堂,喧宾夺主,使学生完全处于被动地位,机械化地接受。

我们再来看前面这节关于《背影》的示范课,其教学就充分体现了学生的主体性原则,一节课中基本上所有的问题都是学生自己解决的,教师只是作了一些提示性的工作,而教学效果却非常好。这是因为以学生为主体就可以最大限度地调动学生的学习积极性,学生的情感大量地投入,这时,他们认识到这个课是属于自己的,在这样的前提下,学生就会以高度集中的注意力参与到教学活动之中,从而使教学活动取得事半功倍的效果。

2.教学内容要以点带面,深层开掘。在传统的教学中,所有的教学内容都掌握在教师手中。由于选进教材的范文一般都是十分优秀的作品,有许多东西值得学习,因此,老师们唯恐漏掉了什么知识点,总是面面俱到。这样做的结果是:学生成了装知识的“口袋”,完全是在被动地接受,虽然记到了较多的“知识点”,却没有一点是自己的东西,更不要谈什么创造能力的培养了。所以这样的课是学生学得吃亏,教师教得费力。事实上,这是我们的教学设计出了问题。特级教师余映潮先生指出,语文课堂教学主体活动的设计要切实把握好三“度”,即有角度、有厚度、有深度。这是考验一个语文教师能力的重要一环。

再观《背影》一课的教学,我们发现,教师没有在哪里特意讲了段落层次、写作特色之类,整节课都围绕“父爱”这一主旨,充分地引导学生从情感上进行了深层次地开掘,并把知识拓展到现实生活中来,既让学生懂得了内容的真谛,又使他们获得了情操上的陶冶,取得了令人满意的教学效果。这一切说明设计者对教学内容和“三度”原则的把握十分准确,它充分显示了这位教师扎实的基本功,给我们以良好的示范,它告诉我们,每一篇课文,只需要让学生掌握一两点最重要的知识,教给他们最精彩的几笔即可,应尽量从深度上去把握。面面俱到,平均用力,只会适得其反。

3.教学手段要精心选用,宁少勿乱。苏霍姆林斯基说,为了一堂好课,他作了一辈子的准备(大意)。一辈子都在准备,是上好每一堂课的前提,是把语文真正当作事业在做。

近几年来,笔者听了一些公开课、示范课,绝大多数教师都喜欢采用多媒体手段辅助教学(没有条件的也要用上小黑板和挂图之类),“能者”皆上,整节课下来显得零乱、臃肿、不实在,只能从形式上给予评价。事实上,语文教师进行的准备既表现于形式、借助于媒体,更要潜藏于心志,要有倾其毕生心力付出艰苦卓绝的努力才行。

《背影》一课的教学没有使用黑板、没有板书、没有挂图,只在关键之处两次展示了表现父亲“背影”的图画(幻灯片),却对教学效果没有丝毫冲击。由此可见,素质教育要求教师必须树立正确的教育观念,努力从自身及现有的条件上去开挖,而不要一味地从外界找条件、搬手段。要用脑子,用思想。当然,这对语文教师的业务修养也提出了更高的要求。

4.不断加强学习,努力完善自我。在看《背影》一节示范课时,那位教师在课堂上的随机应变、各种知识的信手拈来给笔者留下了极深的印象,真正体现了“教师用一桶水教给学生一碗水”的观念,由此,笔者感受到自己知识水平的不足。这说明随着时代的不断发展,我们现有的那点知识远远不能适应新的历史时期的要求了,我们必须不断加强学习,努力提高自身的业务素质,树立终生学习的观念,方可不被历史淘汰。

这一节课后,笔者与学生一起进行了讨论,并分别找出了师生的问题。从此以后,班上语文课的氛围发生了根本性的转变,一向没有语文“细胞”的宋某、陈某、李某等同学成了语文课上的积极分子,他们发言踊跃,有时提问很尖锐,而且回答问题的命中率还较高。虽说现在还没有成绩来说明问题,但笔者确实体验到了真正的素质教育所带来的巨大变化,这种变化正是我国教育的希望之所在,这种潜力正是我们民族的希望之所在。