应用现代教学媒体优化英语教学

潘小媚

一、做法与体会

在课堂教学中,我充分利用录音带,丰富教学内容,每授新课都让学生跟读、模仿现有的课文磁带,并鼓励学生利用在家空闲时间随时播放,练习听读。除课文录音带外,我还自备了《英语国际音标》、《英语情景教学》、Follow me、《外国经典歌曲》、《疯狂英语》、《走遍美国》等多种音像资料,并根据学生知识面的差异进行辅导和指导。结合课内外教学,学生在语音语调方面长期受到潜移默化,收到很好的效果。

1.幻灯投影在英语教学中的运用

学生要学好英语,首先必须要记忆单词。单词教学搞得好,学课文就容易。背单词不要孤立背组成单词的字母,而是要按音节听读单词,逐步做到会读就会写。教单词也不要单讲,可借助投影情景画面来帮助理解记忆。如讲“reading?鄄room”这个单词时,投影片出现画面:许多学生在一个房间里看书、看报、看杂志。这是什么地方?学生会回答“阅览室”。这样通过画面配合,学生对“reading?鄄room”这个单词记忆深刻。

检查学生对课程是否掌握、消化以及要巩固新课,练习是必不可少的。在课堂上进行练习时,用预先制好的投影演示,使重点难点反复出现,让学生反复练习。每次讲完课后,学生要做书面作业,教师批改作业时发现的具普遍性的病句应在下一课时用投影放映出来以帮助学生纠正错误,并能节省大量板书时间,使学生有更多的时间进行课堂操练。这样大大提高了课堂的教学效率,使学生能学得更多更好。

2.多媒体在英语教学中的运用

运用多媒体技术,教师可以集声音、图像、文字、动画于一体,能有效促进英语课堂教学的大容量、多信息和高效率。运用多媒体辅助教学是现代教育的必然趋势,运用多媒体的现代化教学手段,能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景,优化课堂教学的整个过程,培养学生初步运用英语的交际能力,促进学生综合能力的提高。摆在我们面前的教科书就是教科书而已,不能说话也不会动,我就想方设法,利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等,让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵,开发学生的智力,培养学生的创新能力。如字母教学时,学习新的字母以前,先播放一段英语字母歌的动画,有趣的画面、儿童化的情节、轻快的音乐,不仅能吸引学生的无意注意,还能复习已学内容。

3.利用计算机建立英语学科题库

考试是监测教学效果的一种手段,科学地使用这个手段,对于检查教学、了解学生掌握知识的情况、促进教与学、提高教学质量、培养和选拔人才都具有重要的意义。随着计算机教学在各学校的普及,计算机在教学上得以广泛应用。由于计算机试题量大、质量高、知识覆盖面广,能科学地反映教学大纲的要求,教师根据教学需要迅速组成合乎要求的试卷,并且有一定的灵活性和适应性,远比教师手工出试卷质量要高得多。

同时,我们利用计算机积累自己英语学科的试题和学生考试的情况,随时进行比较分析,能够及时准确掌握了解教学情况,及时调整教学方法和教学结构。

从信息理论角度看,教师重视及时反馈是优化教学程序的一大举措。及时反馈信息能调节教与学的矛盾,不断纠正在师生双向信息交流过程中所出现的失误,排除干扰,有效地调控,从而保持教与学的动态平衡,讲究教学的深度、速度和密度,拓宽有效信息容量,确保实现教学目标。

4. 充分利用语音室

语音室先进的设备,使教学产生声像同步、图文并茂的效果。教师可利用语音室的各种功能,增添教学信息量,不断调节刺激与反应的速度,不断地激发学生的兴趣,从而调动其学习的积极性。在教学上,通过提供直观的教学情景,提高重点难点的重复率,不断更新方法,对学生进行新式多样的听力训练。例如,通过听录音进行辨音,辨义,辨词,找句子重音,理解单词、对话和短语等等;又如视听训练,通过观看录像,理解大意,回答问题。

我还利用语音室开展第二课堂活动,通过看录像、开展英语演讲、学唱英文歌等活动,经过一段时间的听说训练,大部分学生不但能听懂所学内容,并且能听懂水平相当的未接触过的新内容,还能在特定的情景下进行会话。利用多媒体辅助教学,创设思维情景,燃起了学生学习兴趣的火花,使学生尝到了学会创造、追求真知的乐趣。

二、素质教育与应试教育

“素质教育”与“应试教育”有着本质的区别。“应试教育”是以追求高分数和升学率为目标,为考试而教,为考试而学,考什么就教什么、学什么,不考则不教、不学。为了应付考试,教学就要讲条条、记条条、背条条。“素质教育”则是根据教学目标、教学任务与要求,注重基本理论知识教育,坚持知识、能力、觉悟三者有机统一的教学原则。

实施素质教育的主渠道是课堂教学。因此,要注意优化课堂教学。即既重视学生的主体地位,也重视教师的主导地位。教师的主导地位是确立学生主人意识的前提,学生主人意识是提高教学质量的根本保证。只有当教师与学生的积极性呈水乳交融的状态时,才能达到教学过程的最优化。马斯洛认为,每一个人天生具有一种实质的内在自然,这种自然本质上是良性的或中性的,它具有深厚的遗传根基和坚毅的生命力,包括个体的生理或自身结构、气质倾向、基本需求、潜能、聪明才智,体现于个体的自发倾向、爱好及性格中。于是新的教学思想、教育观念就要求教师在进行教学设计时以导学为主线,着眼于考虑和研究怎样能使学生学懂、学会、会学,其教学活动的安排侧重在“导”字上下工夫。

“电化媒体”的多媒体教学手段,对学生认知心理发展具有特殊的功能。它特别适用于英语教学,因其能够按照学科特点、学生心理规律,考虑学习者的特点和实际需要,充分激活课堂教学中的各个要素,实现教学过程中的教学模式最优化、教学设计最优化、学生获取知识最优化,真正实现英语教学的优化,这也就达到了我们期望的素质教育。

总之,现代教学媒体在教学中的应用,给传统的教学方式带来了巨大的冲击,为教育的跨越式发展带来了机遇,同时也带来了挑战。我们在教学的第一线深深体验到现代教学媒体的优势给英语教学带来的活力。尽管如此,利用媒体技术服务教学是一条漫长的路,我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平,不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点,为培养适应二十一世纪的创新型人才作出自己的贡献。

(责编 周侯辰 黄 晓)