模拟教学法在会计教学中的应用浅析

柳智明

摘要：会计是一门实践性、技术性、应用性很强的学科，要掌握会计理论，并能胜任会计实际工作，必须有一定量的实践做基础。模拟教学法能改变传统的、单一的、抽象的会计教育模式的不足，使会计教育教学形象化、直观化、具体化。是增强学生的感性认识，提高学生学习积极性，培养学生的实际动手能力的好方法，是会计教学不可缺少的重要环节，对学生会计职业素质的培养具有非常重要的作用。

关键词：模拟教学法；会计教学；实践教学

中图分类号：G728文献标识码：A

文章编号：1674-1145(2009)09-0183-02

随着我国经济、社会的不断发展，会计工作的重要性、复杂性和风险性日益增强。面对经济全球化一体化和会计国际化的外部环境，我国会计教育必须改革传统的教学模式，使会计教育教学形象化、直观化、具体化，增强学生的感性认识，培养学生的实际动手能力，以培养出具有解决实际问题能力的应用型会计人才。

一、当前会计教育中的问题

(一)重理论、轻实践

很多学校在进行会计教学中，对理论教学都安排了较多的时间，而对相关原理的实践时间则安排较少，使理论与实践相脱离。在进行理论教学中，教师的教学方法单一，单独就基本理论、基本方法根据制度加以解释，常常是“满堂灌”，教师感到很劳累；对于没有任何感性认识的学生而言，很难理解教师的讲解，从而导致教学效果的不理想。

(二)实践教学脱离实际

部分会计老师在进行会计教学时，为了与相关理论“对号入座”，人为地设置一些模拟实习资料，要求学生利用刚刚学过并不系统甚至没有理解的理论、方法去解决这些枯燥的问题。而且理论教学环节和实操环节脱节，教授理论时没有实操辅助，使抽象的理论变得更加难以理解；等到开展统一实操时，学生却又已经忘掉大半过去学习的理论，致使实操走人困境，学生的积极性也消失殆尽。所以实践环节往往是流于形式，不能使理论在实践环节中得到升华，不能用理论去指导实践，效果不佳，背离了实践的本意。

(三)实践教学形式单一

实践教学资料实用性不强，内容也过于简单，跟企业的实际情况相差很大。一般是先给学生一套企业某年某月的经济资料及原始凭证，然后由学生自己根据原始凭证填制记账凭证、登记账簿、编制报表；涉及的成本核算也比较简单，主要是企业某一期间的成本核算，致使学生不能很好地理解会计核算在企业整个生产经营活动中的连续性和继承性。

(四)实践环节缺乏

会计课程大多实践性强而其理论又比较抽象，特别是对于从未接触过会计工作的同学来说，更是感到难以理解和掌握。现行会计专业的课程一般设置为第一学期首先学习《会计基础》课程，最后一年再学习《会计模拟实习》课程。这种课程设置人为地撕裂了理论和实操的天然联系，不利于学生尽快进入专业课的学习状态和学生专业综合能力的培养。而且学生除《会计模拟实习》课程外，较少有比较完整的经济业务和来源于实际的原始凭证供学生练习。实践环节的缺乏使学生丧失了全面整合会计知识的机会，更重要的是学生缺乏运用其知识解决实际问题的能力。

(五)教学方法陈旧

在理论教学中，很多教师习惯于以教师为中心，以教科书为依据，从书本中来到书本中去，缺乏直观的教具、实物、课件、仿真案例辅助教学。

二、模拟教学法的含义及在会计教学中的运用

模拟教学就是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色、模拟业务流程、模拟实际操作进行技能训练的一种教学方法。结合岗位对员工的技能要求进行有针对性的训练是会计职业教育中的重要内容。从模拟的程度看，模拟教学可以分为模拟整体教学和模拟局部教学，从模拟的对象看可以分为模拟环境教学、模拟过程教学，从模拟效果可以分为仿真模拟和近似模拟。

为适应市场对会计人才的需求，应加强会计应用型人才的实践能力的教育力度。对会计专业的学生，要加强动手操作能力的训练，提高分析问题、解决问题的能力。在会计专业教学过程中，不仅进行课堂理论的讲授，更要注重让学生参加不同形式、不同规模、不同阶段的会计模拟实践活动，以达到预期目标。会计专业的模拟实践教学可以采用校内模拟实习为主，社会实践为辅，课程实训，毕业前实行多环节多层次的锻炼相结合的形式。

三、会计模拟教学的优点

(一)适应性强

由于设备、场地、资金、保密性以及财会岗位的特殊性的限制，学生不易找到实际会计工作岗位实习，另一方面即使有会计实习单位也会遇到许多问题，学生很难全面系统地对所学的理论知识在实践中运用、验证，实习效果有限。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。

(二)直观形象

在模拟实习时，将原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等发给学生，让他们增加感性认识。从表象到概念，从具体到抽象，形成感性与理性的统一。在此基础上，让学生实际操作，从理性认识又回到实践中，掌握技能和技巧，从而取得比较完整的认识。

(三)系统连贯

在会计教学中，《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等课程之间有着密切的内在联系，是一个循序渐进的过程。模拟实习可以从实践的角度，将它们有机地联系起来，便于学生从“认识、实践，再认识、再实践”的过程中进行系统理解。

(四)理论结合实际，充分调动学生的主观能动性

模拟实习可以让学生在教师讲完基本理论后就能进行实际操作。变过去的空洞、抽象为生动、有趣、具体，切实提高了课堂教学效果，提高了教学质量。模拟实操时，把学生放在单位财会人员的位置，让学生身临其境，从而增强对会计课的兴趣，调动他们学习的主观能动性，使其真正成为教学的主体。

(五)在模拟实习过程中，对学生进行财会职业道德教育

在进行模拟实习时，对原始凭证的真实性、合理性和合法性的审核中，可以有意识地设计一些有问题的原始凭证，让学生结合法规和法律进行处理，以提高在实际工作中抵御不正之风的自觉性和责任心，为走上工作岗位后自觉遵守职业道德规范打下坚实基础。

四、会计模拟教学的实施

(一)加强模拟实践教学的校本教材建设

会计模拟实践校本教材的编写要按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，使得学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解。编写时要注重：—是对原有教材中的陈旧内容进行及时调整和修改，以反映会计学科的新理论、新制度、新准则和新方法以及本学科的最新研究动态；二是增加相当数量的、有代表性的、能与理论相结合的现实案例，这些案例所设计的问题要有助于提高学生分析和解决问题的能力；三是不仅要有会计基础(手工)模拟实训教材，还要有会计电算化、成本会计、税务会计的实训教材及配套的财务软件，并将他们有机地结合起来。

(二)加强校内实验、实训场所的建设

创建高起点、设备新、现代化的理论实操一体化课室(实验室)是实践教学质量的保证。就会计专业来说，完整的、现代化的会计模拟实验室应该主要包括：手工会计岗位模拟实验室、货币与票据陈列室、会计工具与技术展示室、会计资料陈列室、会计文化展示室、会计电算化实验室，另外还要建立报税模拟实训室、模拟银行、电子商务实训室、证券投资实训室、审计实训室等。实验室要配备多媒体教学设施，使用CIA课件教学；要引进社会知名的软件，如用友的财务软件、金蝶的ERP软件等。

(三)加大实验环节力度

要把会计实验贯穿整个学生学习阶段，从学习基础会计开始就要让学生接触、见识真正的原始凭证、记账凭证和账簿，并且通过动手操作，使其掌握复式记账、填制凭证、登记账簿、编制报表等基本技能，了解会计核算的一般形式和基本内容。从财务会计、成本会计复杂的经济业务中使学生掌握实际工作的能力。从会计电算化课程中，掌握多种财务软件，让学生对所做业务进行财务分析，并提出管理建议的能力。到了高年级，可以进行集生产经营、市场开发、企业管理、会计核算为一体的沙盘模拟试验，既加强了学生对企业经营的整体认识，又通过小组之间的竞赛提高了学生的竞争能力。学生实习之前要进行会计综合模拟实验，将所学的各种会计知识进行融会贯通。经过不断的会计实验，模拟实际的会计工作，使学生真正能熟练掌握会计工作的程序。

(四)运用角色模拟教学，强化学生对企业经济业务关系的认识

企业的经济业务之间是有密切联系的，如购进原材料，要涉及销售方、购买方，企业内部要经过采购、仓库、财务等部门，教学时为学生指派角色，演示原始凭证的制作、传递、记录等，不但能提高学生对会计知识学习的兴趣、体会借贷记账法的绝妙之处，还能强化学生对企业经济业务关系的认识，使学生认识到做假账必定会被发现，培养学生不做假账的职业道德。

(五)积极采用现代化的教学手段

现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术(包括多媒体计算机技术和网络通信技术)应用到教学领域中的各种方法，它是在传统教学手段基础上发展起来的，避免了传统教学手段的弊端。它是文字、声音、图像的结合，在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。

(六)建设一支高素质的“双师”型教师队伍

学生的实践能力培养是通过指导老师的敦和学生的练逐步锻炼形成的。建设一支高素质的“双师”型教师队伍是提高学生技能的直接保证。学校要改变教师重理论轻实践，缺乏动手能力的现状，积极培训师资，采取措施，形成制度，一方面要求会计专业的教师必须获得会计相关的职业资格和职称证书。另一方面将教师派到工厂企业学习实践，获得生产经营实际岗位的实操经验，使他们逐步向“双师”型人才过渡。

(七)推行任务驱动教学模式。以职业能力培养为核心。融“教、学、做”为一体

要采用符合职业教育特色的以会计工作任务引领教学过程的任务驱动法。具体可分为以下教学步骤：一是工作任务描述导人；二是围绕任务启发学生积极思考或讨论并动手操作；三是教师指导，学生自主寻找知识；四是学生自主总结或辩论；五是教师课堂总结，布置课后学习任务。

(八)开展体验式学习，突出实践能力培养，实行渐进式全程实践模式

课堂教学用工作任务来引领会计理论，突出实践能力培养，体现基于会计职业岗位分析和具体工作过程的课程充计理念，以真实工作任务为载体组织改革实践教学的内容。以校内模拟实训基地和校外实训基地为依托，以“产学研”相结合为有效途径，实行分项目实训、综合实训、虚拟环境下的分岗位仿真实训，以及与会计专业课“教、学、做”合一的课堂和毕业实习有机结合的渐进式全程实践模式。

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