有效利用信息技术培养小学生综合运用英语的能力

彭琴仙

《英语课程标准》提出要培养小学生综合运用英语的能力，即在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写、交流信息和思想感情的能力。多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。首先，互联网为我们提供了“海量”的信息，可以极大地丰富学生的语言输入，而多媒体计算机的使用，可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，扩大课堂容量，促使学生轻松理解语言，积极使用语言，从而提高学生的语言表达能力。

如何将信息技术与小学英语学科进行有效整合，以促使学生英语综合运用能力获得最佳发展，我做了一些探索。

利用信息技术创设真实情景，培养学生英语实践和交际能力

我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生虽然能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，并激发起其表达的欲望。

如在《Whatstheweatherllketoday?》这课的教学中，教师首先借助于多媒体的帮助，将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了新知识的学习。随后，教师又在多媒体的帮助下通过练习来检验学生对此项内容的掌握运用程度。这样既突破了教学重点，又成功促使学生理解了新语言，培养了学生的语言运用能力。

利用信息技术训练发散思维，培养学生语言创新能力

要培养学生英语综合运用能力，必须培养学生语言创造性思维。发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维、创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。如“故事续尾”就是一种很好的培养学生想象力和创新精神的发散思维训练方法。老师在播放或讲述一个故事临近尾声时，戛然而止，随即提问：“What will happen next?Please continue the story!”学生们可以充分发挥自己的想象力，各抒己见，积极地述表自己的情感和观点。再比如六年级的《seasons》一课中教季节：sprmg。我通过多媒体展示春天的画面：When you see“spring，what do you want to say?学生思维打开，会说到很多语言，如：green tea，green trees,leaves， flowers，the days get longer and longer， sunny,rainy,grow，hanppy，…，这些又可很好地成为学生说话的材料。如果从以上单词或短语中选择5个说一段话，学生语言创造能力将得到有效发展。

利用网络技术拓展学生课外学习空间，提高学生的语言读写水平

随着时代的发展，计算机已进入了家庭，丰富多彩的软件、网络资源共享，有利于学生拓展视野，广乐博收。而仅靠课堂学习是远远不够的，尤其是语言学习的初级阶段。掌握一项技能也是需要反复练习的。但在传统的教学中，很难保证大量的学习时间，技能的反复练习也很难做到。因此，我们引导学生在课外使用多媒体软件，如教材配套的录音磁带、迪斯尼神奇英语、阶梯英语、开口就说英语等，进行自我练习。

对于有条件的家庭，向他们推荐一些小学英语在线收听的网址，在线欣赏有声故事，提高学生听的能力。例如进入新知堂少儿英语网http：／／www.xinzhitang.com.cn，上面还有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，而且多半还有汉语翻译，因此学生大都可以进行自主阅读，从而自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面，不断提高自己的阅读水平。

另外，网络信息化教学对于学生英语写作能力的发展也有较大的促进。在E-mail及MSN的辅助下，即使同学和老师不在身边，学生也能很好地与他们交流。为了更好地在交际中表达思想，学生就会不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义。

英语课程与信息技术的整合，改变了我们传统的英语教学思想与教学模式。它能使课堂生动、学生主动、师生互动，能使生硬的英语变得形象生动，给学生们提供了更为广阔的英语实践的舞台，对于培养学生的综合语言运用能力，有着十分重要的现实意义。但是，信息技术对教学始终只起辅助作用，它并不能完全代替教学。如何根据现代教育教学理念和英语课程标准的要求，更有效地把信息技术和小学英语教学整合起来，使教与学产生最佳效果，还有待我们进行进一步的研究和探索。