牵手现代教育技术，探索声色美术教学

毛晓琴

现代教育技术和教学设施的大力发展与推广，使美术教师能巧妙借助于电教媒体，生动形象地演示和展现绚丽多彩的画面。其丰富形象的资源以及化小为大、化静为动、化无声为有声的特殊效果很能吸引学生的注意力。这种多渠道、多侧面传输知识的方式，使学生学得更轻松、更自主、更灵活，因而受到一线教师的青睐。

牵手课件演示，突破教学难点

现代教育技术的应用，使我们得以突破时空限制，调动学生的多种感官参与学习，从而提高教学效率。当然，课件的设计与应用的重点应放在学生思维受阻和难点突破的环节上。

如教授五年级《会唱歌的乐器》一课，虽然有部分学生将自己学过的乐器带进课堂展示、欣赏，但都是常见的、小型的乐器，在乐器的大家族中还有很多乐器无法让学生面对面地接触，对它们的特征了解成了教学中的难点。为此我设计制作了多媒体课件。上课时让学生选择自己喜欢的乐器点击，从各个不同的角度欣赏、了解该乐器的造型、演奏方法及演奏人的姿势，并能听到该乐器的音响特点，一下子就吸引了学生，也很快找到了这些乐器的特征。接着通过课件展示部分乐器的绘制过程，利用PPT课件演示中提供的“控件工具箱”添加适当的背景，使学生了解到画面构图完整的技法。在绘制时学生可以将自己喜欢的乐器定格在电脑屏幕上，戴上耳机听着其发出的美妙音响创作。这样一步步引申，既在无形中消化了教学重点和难点，又提高了学生学习的兴趣，降低了难度。

牵手实物投影，增强直观效果

课堂演示示范是学生建立概念、推导定理的基础。但在课堂上因实物、演示器材小的限制，却造成了“前排学生看门道，后排学生看热闹”的现象。而利用实物投影仪展现教师的演示示范过程，既增强了演示示范的可视度和对比度，又有利于全体学生的观察学习，更便于教师的讲解和引导。

如教授色彩知识《橙绿紫》一课时，主要让学生了解间色是通过两种原色混合而来的。以往的教学中我总是用几个透明玻璃杯互倒原色来引导学生学习了解，但水分的多少、杯子本身的色彩会影响实验的效果，而且玻璃杯易碎，携带不便。而投影片保存时间较长，制作携带也很方便。我就尝试利用明胶片剪成圆形，分别涂成红、黄、蓝三色，订在另一张明胶片上。上课时，分别出示红黄蓝，复习引出三原色，再渐渐把红片和黄片靠近，至重叠，学生惊奇地叫到：“变色啦，变色啦，成桔黄色了。”“对，这种颜色就叫橙色，是由红色、黄色混合得到的。”接下来的实验请两个学生上台来移动另两种原色，得到了绿色和紫色。接着我在实物投影仪上用水粉颜料快速试调一下，来证实用两种原色可以调出多种不同的间色。利用实物投影的直视效果，在动手拼拼叠叠试试中给学生以启示，学生一下子就掌握了三间色的调配法，印象非常深刻。

牵手电教故事，引导感知想象

喜爱故事是孩子的天性，如果将一节课的教学内容编成一个完整的电教故事，就会使学生能直接感知、观察到具体的事物和形象，从而获得鲜明、生动、深刻的印象，使美术技法得以理解、接受和模仿，更能调动学生的思维，激发他们的学习兴趣和创作热情。

如教学《小鸟》时，我参考语文课本中《鸟的天堂》一文，将教材编成一个电教故事：画了一棵大榕树，又绘制了几幅活动式的小鸟幻灯片打在画面上，小鸟们自由自在地在这个天堂里生活着。突然“砰”的一声枪响，把小鸟惊飞了……我边讲故事，边利用幻灯片的直观视觉效果渗透爱护益鸟的教育。接着通过课件欣赏了解小鸟动态和静态时的基本特征，讲解各种姿态的画法，再请同学们把惊飞的小鸟找回来。学生兴趣浓厚，跃跃欲试。在学生创作时，我悄悄播放伴有鸟鸣的轻音乐，音乐中的鸟叫声清脆悦耳，给学生一种身临其境的感觉，使他们的想象插上翅膀自由飞翔。

牵手音乐良方，营造艺术氛围

视觉艺术与听觉艺术之间存在着通感。在教学中，我积极探索音乐中的色彩感觉和色彩中的音乐感觉，根据每堂课不同的需要，从视、听、说、动等多种角度带给学生新奇的感受，激发学习兴趣的同时，更好地营造艺术氛围。

如《动态人物》一课教学时，我首先播放了一段轻快的乐曲，请学生自由地跳起来，其中有位舞蹈班的女学生跳得特别棒。漂亮的服饰、轻快的音乐、优美的舞姿，令全班同学为之倾倒，也激起了学生创作的欲望。教师在简清的引导、示范后，仍然播放这段音乐，学生在乐曲声中作画，既解决了沉闷的课堂气氛，又能回忆起每一段舞姿，迅速进入到创作的构思状态。

再如低年级手工课，放些儿歌能让他们在轻快愉悦的音乐中寻找到更好的答案；中高年级水墨画则放以悠扬的民间乐器演奏带，让学生在抒情的氛围中潜心揣摩笔墨韵味；创作课则以动感的轻音乐或交响乐激发学生丰富的想象力。如此一来，优秀作品的诞生还用愁吗?

把多种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，加入到与现代教育技术牵手的行列中，我和学生都感到美术课堂变得更加有声有色了。多媒体为我们开拓了一块崭新的学习天地，我们的探索性教学实践研究步伐应该走得更实更快。