实例探究学生信息素养的培养

王　睿

在信息社会中，物质世界正逐渐隐退到信息世界的背后，各类信息组成了人类的基本生存生活环境，影响着人们的日常生活，构成了人们日常生活中不可或缺的重要组成部分。由此可以看出，作为信息社会中的每一成员只有具备一定的信息素养才能得以生存，而此项重任就落在了其教育直接关系者信息技术教师身上。然而，要想履行好此项教育天职，首要任务就是深刻领会信息素养的概念。

在我国，针对国内教育及信息技术发展实际情况，信息素养培养主要针对以下五个方面的内容：

(1)热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。

(2)具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。

(3)可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。

(4)能够有效地利用信息表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。

(5)无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。

总结起来包括信息的获取、处理、应用能力及信息道德法律素养。下文结合了Phocoshop图层这节课的教学过程，从各环节的设计上，讲述本人在教学中如何领会信息素养概念，如何培养和提高学生信息素养的。

设计思想

从上面信息素养概念中我们可以看出信息素养包含了技术和人文两个层面的内容，课程设计时一方面重视学生技术内容上的掌握，另一方面注重正确的信息法律道德观念的培养和渗透。大部分学生对Photoshop的认识还停留在了解功能用途阶段，对操作知之甚少，少数学生虽然曾经接触过该软件，但操作熟练度及技巧仍处于初级阶段。庆幸的是学生对本节内容非常感兴趣，为学习提供了良好的感情基础，一定程度上减少了教学难度。

设计时结合学生实际，在保证原有学习目标基础上对教材内容进行了部分调整。前一课时讲述了图形图象基础知识和Ph010shop软件的功能原理，为本节内容做好了学习准备。本节内容以操作为主，帮助学生在理解图层概念的基础上学习使用图层，学习画笔工具的使用。为了最大程度上激发学生学习兴趣，在选择教学实例时进行了大量筛选工作，选择了简单又神奇的“化妆技术”来承载学习内容。

教学目标

1知识与技能

理解深化图层概念，掌握图层操作，掌握画笔工具的使用。培养和提高学生处理信息、重组信息、创造新信息的能力。

2过程与方法

通过实例制作，提高学生自信心，培养良好的创作习惯。通过任务驱动，进一步深化软件操作思想，掌握软件操作技巧。

3情感态度与价值观

让学生从美容化妆过程中，捕获生活中的美，学会创造美，有助于健康审美观的形成。并就尊重他人人格及正确使用肖像问题进行讨论，培养学生良好的信息法律道德观念。

教学重点和难点

重点：图层的新建、删除、次序调整、图层混合模式、不透明度，画笔工具使用。

难点：对图层概念的理解。

教法、学法

本节课以学生为课堂中心，以实例任务为知识载体，以演示操作为教学手段，以学习提高为终极目标。利用任务驱动实例探究，引导学生自主学习、自主探索。

教学中要破除学生的惧生心理，多鼓励、多关注、多指导，帮助学生树立学习信心，尽快掌握软件。教学中要特别注意创作思路和创作过程的训练，帮助学生形成先思考后操作的创作习惯。课堂上为学生提供良好的合作学习、讨论探究的学习环境，让学生们的思想能够自由交流和碰撞。

总括以上，本节课主要教法为：演示操作法、任务驱动法、问题讨论法。学习方法为：操作实践法、自主探究法、合作探究法、问题讨论法。

教学过程设计

1情境的创设(2分钟)

播放《美女大翻身》中女主角整容前后心理和生活改变的对比片段，引起学生的学习兴趣。映射现实：人类对于“美”有着执著的追求，而令人遗憾的是，作为矛盾体共存原理，现实中丑陋和不和谐必然存在，而不断的完善和追求也正是我们乐此不疲的一项工作。引出主题：“我们可能有过这样类似的体会，比如有些照片中的自己不够漂亮，也去整容?有点小题大做了!怎么办呢?下面我们学习一种简易的方法，几步就可以让照片中的你变得神采奕奕!”再展示两组美容化妆技术制作的前后对比图，充分激发学生学习兴趣。

2实例分析：(8分钟)

(1)实现方法猜想：

教师：请猜想下，如果要制作出以上图片效果怎么做?

学生：就像日常化妆一样用不同颜色的笔进行涂抹。

按猜想进行演示，结果如右图，不能达到预想效果。通过对比过程引发学生思考，燃起学生的求知欲望。

(2)引出Photoshop图层概念，分析创作思路。

Photoshop图层类似于一个透明胶片，我们可以在每个图层中放置一个或一组图像元素，图层既保留了各元素间的联系又增加了各元素间的独立性，另外更改图层的混合模式可以更改上层图象区域对下层的遮盖效果。这样我们可以把不同部位的妆分别放在一独立图层上，对图层应用不同的混合模式，可形成不同效果的妆容。下面就来看看具体的操作过程。

(3)介绍图层面板中图层的简单操作：新建、复制、删除、合并、图层混合模式的应用、不透明度的调整。(见图1)

(4]实例制作：

A讲述画笔工具的使用。(见图2)

B概括各部位化妆的基本步骤，理顺创作思路。

◆新建一新图层放置妆容

◆设置前景色为绘画部位妆容颜色

◆选择画笔工具，调整适当的笔触大小，笔触硬度为O绘制

◆结合效果调整图层混合模式及不透明度

c以腮红的描制进行知识讲解，演示操作，强化制作过程。(见图3)

注意：混合模式不唯一，试查看不同混合模式下效果，选择效果最好的—个

D再次强调操作注意事项，确认操作步骤。

[设计意图]

Photoshop的基础和灵魂就是图层，只要学生掌握了图层的概念及操作就成功了一半。结合实例讨论创作思路，一方面可以加强学生对专用名词的理解，另一方面提高学生思考及信息交流的能力。实例的讲解采用总一分一总的形式，经过多次信息强化学生可以更深刻地把握制作过程，以顺利完成制作。

3操作体验(20分钟)

利用20分钟按个人情况完成任务，作品以PsD格式保存，随同评价表上传到教师机。

(1)基础任务：选择腮红、眼影、唇彩、美白、染发、涂指甲中任意三个进行制作。

(2)扩展任务：完成基础任务的学生，依据指导教程使用睫毛画笔绘制眼睫毛。

(3)评价任务：

◆必须填写“自评”栏目进行自评，并上交作品及评价表。

◆时间允许访问教师机，任选1—2个作品进行评价，填写“他评”栏目。

(4)扩展学习：完成以上任务的学生，进行扩展学习：查找有关版权、隐私权、肖像权、名誉权相关的资料，思考使用他人照片或美术作品时可能涉及的权利纠纷问题。

[设计意图]

◆通过实例制作体会图层的概念及作用，掌握图层操作要点，了解Phofoshop软件图片处理的基本思想。

◆考虑到学生的个体差异，为学生提供分层任务。基础任务主要为初学者准备，旨在掌握图层的概念及操作。扩展任务为有一定基础的学生设置，通过教程进行自学，完成更深层的学习任务。

◆设置评价任务，学生可以根据评价表中的评价标准来衡量、审视作品。通过评价，肯定个人制作成果，树立学习自信心；根据评价标准衡量作品，形成系统的评价体系；依据评价标准可以更好的把握“美”的概念，把握作品处理效果；通过他评与自己作品形成对比，进行借鉴学习。

◆扩展学习主要为基础较好的学生设置，查找与本节内容有关的信息法律道德知识，为下面的问题讨论环节做好准备。

4作品展评(7分钟)

在提交的作品中随机抽取三个作品及其评价表展示，进行众评，评价过程中尽量为学生创设自由的评价环境。首先要求学生对评价表中的评价意见进行评价。学会如何评价作品。再让学生对作品进行评价，尽量引导学生自发地、客观地发表评价意见。

[设计意图]

各环节的评价体验有利于学生借鉴学习，进行自我调整与提高。同时培养和提高学生的赏析能力、评价能力及审美能力。

◆由于课上时间有限，只随机抽取三份作业进行模拟评价，帮助学生把握评价要点，提高学生赏析评价能力。评价时采取匿名形式，只展示不属名。这就避免学生有所顾虑，不能畅所欲言，从而创设更积极的评价氛围。

◆先对评价表中填写的评价意见进行评价，再发表本人对作品的评价意见，更好地提高学生的评价能力。

◆尽量减少教师评价，师评仅作为一种辅助评价手段，用来指导和补充学生的评价。师评以鼓励为主，但对于不足之处在鼓励的基础上必须提出整改意见。

5道德点播(3分钟)

现代信息及网络技术给了我们更多的自由空间，让我们可以尽情地展示自己。而人们强烈的展示欲望很可能会成为将自己置于厄难之地的罪魁祸首。曾经一个《馒头血案》让陈凯歌将胡戈告上法庭，引起不少风波。让我们不得不深思，学会对自己喊停，让兴奋的头脑冷静下来，不要轻易就将自己放在道德法律线上。

问题讨论：使用他人照片或美术作品时，可能会涉及哪些道德法律问题?请举例说明。

道德点播：最可能牵扯到隐私权、名誉权、肖像权及版权问题。具体说明如下：

(1)未经本人同意时，不要擅自使用或传播他人专有的肖像尤其是隐私照片，更不能借此进行商业赢利活动，以免侵犯他人的隐私权或肖像权。

(2)尊重他人人格尊严，禁止对他人照片进行恶意修改并大肆传播，这严重侵犯了他人的肖像权、名誉权。

(3)未注明出处即转载、使用或盗用他人美术作品时，侵犯了他人的作品著作权。

[设计意图]

在信息技术高度发达的时代，每个人必须具备更多更广的法律道德知识。网络为我们设下了许多美丽的陷阱，部分人可能会由于法律道德知识的欠缺与人对簿公堂。信息技术课上，在培养学生信息应用及处理能力的同时，灌输相关法律知识也势在必行。

以上就是本节课的教学过程，当然，它只是做为信息技术教学中的一个实例，培养和提高学生的信息素养绝非如此简单。作为信息技术教师，必须时刻关注社会及学生的动态发展，适时调整教学形式与内容，将学生砺炼成信息资源前老练的信息评价者、选择者、消费者和制造者。有了这些能力，学生才能真正成为独立的、有道德的终身学习者，在其漫漫的成长道路中不断进行自我学习与提高。