谈思想政治课中的体验式教学法

陈　宏

在一所学校听课时，教师让学生在“座位上”感受残疾人的日常活动，对此我大惑不解，促使我拿起笔，与诸位一起探讨思想政治课中体验式教学这个话题。

一、体验式教学法的概念

体验式教学法是指教师在教学过程中，以学生为主体，以活动为载体，通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中的教学方法。

二、思想政治课提倡体验式教学法的意义

（一）从课程内容上看，新的思想政治课课程内容“体验”味很浓，由原来疏离生活的德育理论转变为回归生活的德育理论，注重与生活经验、生活实践的联系。这就决定了思想政治课课堂教学方式从教师的理论说教向学生切身感悟的转变。

（二）从发挥教育主体的积极性来看，在语文教学中，情感因素是调动学生学习兴趣、增强教学魅力的关键因素，在我看来，思想政治课亦是如此。所谓的“晓之以理、动之以情、导之以行”说的就是这个意思。如果我们教师重体验、少说教，真正做到以理服人、以情感人，我们的教学怎么能不受学生的欢迎呢？

（三）从育人效果来看，思想政治课肩负着道德培养、陶冶情操、价值观养成的使命，也就是说思想政治课是修炼学生内功的，而这些内在修养与品质的获得关键在于教育资源的内在转化，即有多少内容真正溶入了学生的内心。在实际工作中我们的许多教师却无视学生自身的体验和感悟，如前文提到的那位教师，把体验和感悟的环节流于形式，舍本求末，使育人效果大打折扣。所谓“有感而发”是指只有当学生切身体验了、感悟了，才能真正有所触动、发人深省。思想政治课体验环节的缺失，学生道德的培养、情感的激发、价值观的养成则成了无源之水、无本之木。由此可见，要达到教育走进学生内心的教学效果，必须研究学生的可接受性，必须研究体验教学。

三、思想政治课中体验式教学法的实施

体验教学在思想政治课教学中有如此重要的意义，那么体验在教学中如何来操作呢？我认为要做好以下两点：

（一）体验要泛而广

也就是说学生的体验是多渠道、多方位、多感官的，这种在内容上源于学生生活实际的体验，要量大、味足。

1.调动旧的经验系统进行体验

思想政治课教师要尊重学生的主体作用，充分调动学生已有的经验系统，利用课上课下的活动经验，通过合作和分享丰富、扩展自己的经验，主动探索社会现实与自我成长的问题。例如在讲“维护消费者权益”时，可拿出劣质奶粉造成婴儿营养不良甚至死亡的案例进行讲解。教师在教学时尤其要注重与当今国内外重大时事热点问题的结合。例如，讲到“走向共同富裕”时，就要联系到党中央实施西部大开发战略的重大意义及“科学发展观”重要思想的应用。这样促使学生在体验中感悟和理解法律的尊严和权威以及社会的思想道德价值要求。

2.综合运用多种现代化教学手段参与体验

现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的感染力和说服力。例如：在学习道德常识时可以利用“道德观察”节目；在学习法律常识部分时，教师通过“今日说法”、“焦点访谈”、“拍案说法”等节目与学生一起分析、探讨，力求在案例分析中掌握观点。随着现代网络的高速发展，教师要学会熟练操作和运用网络信息，还要教会学生使用网络来收集整理资料，从而发现问题、分析问题、解决问题。网络以其超大信息量冲击着学生的感官，震撼着学生的内心世界，在体验教学中发挥着重要作用。

3.适时组织学生在活动中去亲自体验

正因为注重学生的体验，教师才不能满足于课堂的45分钟，而要走向学生生活，走向学生的内心世界。教师要积极创设、把握各种条件，组织学生参加各种有意义的活动，有针对性地对学生进行思想教育。例如，适时组织学生去扫烈士墓，定期带领学生参观禁毒作品展、青少年违法犯罪案例展、环保作品展以及聆听远离艾滋病病毒的报告……生活是一所没有围墙的大学，生活中的许多鲜活、精彩的事件、人物都是我们思想政治课教师适机对学生进行教育的典型素材，我们要善于发现、适时捕捉。

（二）体验要深而透

如果说体验要泛而广是对体验教学量的要求，那么体验要深而透则是对体验教学质的规定性。这种质的主要特征是使学生在赋予挑战的体验教学情境中通过教师的引导和激励作出积极、理性的道德选择和价值判断，为正确行为选择做好铺垫。这就要求教师在烹制每节课的文化大餐时既要做到菜肴丰盛，还要做到善于调动学生的胃口。

1.教师要艺术性地控制在教学中“启发”和“引导”的度

在新课改的要求下教师不再是支配者、说教者，提倡教师把课堂“还”给学生，使学生“活”起来，使学生主动创造性地去学习。从理念上我们的教师能够达到这样的认识,但在教学的过程中如何具体操作却是一大难题，在“启发”“引导”的认识上意识到了不再给学生提供现成答案，但不注重对学生的思维脉络进行逻辑梳理，不会在思维的阻塞处进行有针对性地疏导，达不到“启”“引”的效果，或“启”“引”过度，无异于提供学生现成答案。

2.教师必须努力创设师生之间、生生之间的交流、互动和会话

新的基础教育改革要求以学生为中心，以发展为本，以培养创新精神和实践能力为目标，促进学生综合素质的提高、身心和谐发展，以至促进学生终身学习和终身发展。这就要求教师要充分调动学生的积极性，彻底放下架子，营造师生平等、融洽、亲和的教学关系，形成师生互动、教学相长的教学过程。正如《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中所阐述的：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师要更多地发挥激励、帮助、参谋的作用，以真正平等的态度对待学生，鼓励学生真诚合作、分享交流，在师生互动、生生互动的过程中发现矛盾、掌握真理。

3.教师要大胆、创新、充分地整合并运用课程资源，而不仅仅限于教材

新教材教学理念的变化，给教师的教学活动和学生活动都提供了一个超大的空间。在这个超大空间里，教师可以依据课程标准，结合本校特点，以自己的知识、经验、特色、特长去使用教材、甚至超越教材，这是思想政治课与其他文化课相比所独有的优势，是对思想政治课教师提出的更高层次的要求。

综上所述，笔者认为，思想政治课教学要充分发挥“体验”在教学过程中的作用，做到在内容能够切入、拓展学生的经验系统，在情感上能够带给学生积极的、深层次的情感体验，在思想上能够带给学生以道德、价值观的理性挑战，只有这样的思想政治课教学才是受学生欢迎的教学，才是符合新课程理念的教学。