浅谈英语活动教学法的有效利用

杨淑霞

摘要：探讨交际活动教学法，实施英语课堂活动教学，转变教学观念，创造交际活动情境，充分体现语言的交际本质，可以培养以学生为主体及学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展。

关键词：中学英语；活动教学；利用

活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。“活”就是活化文字、活化教材内容、活化教学，师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化；“动”就是身体各部位、认知结构及人的主体意识都动起来，活动是为了掌握和运用语言。

一、活动教学法的思想内涵

英语教学是语言教学，不仅有智力活动，而且要有体力活动。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活；“动”即行动。活动教学是一种教育教学思想，是一种以活动促发展的新型教学观；是一种在活动教学思想指导下的教学形式。以多元理论的综合为其主旨，综合各派的优点；学习与习得的综合；听说读写的综合；语言活动和交际活动的综合。

实施活动教学就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂， 形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具，培养学生初步运用英语的能力。精心设计的活动方案，有效的课堂活动控制，高密度的活动过程是实施活动教学法的关键。

二、精心设计合理的教学目标

任何教学活动都是紧紧围绕教学目标进行的，没有一定的目标，必然会产生盲目性，很容易出现讲则散、练则杂的局面。实施活动教学法的第一步就是要认真钻研大纲，吃透教材，制定出明确合理的教学目标。教师在制定教学目标时，首先要确定教学目标的层次与量度，在实施过程中不能随意改变、任意拔高或降低目标层次要求。此外，教学目标的定量要适度，要符合学生的认知水平和状态。设计教学活动时，应紧紧抓住重点目标，情感目标和智力目标则只需有机地融合在认知目标达成的过程中。

三、采取有效的课堂活动控制方案

学英语的最终目的是为了交际。实施活动教学法可以不断激发学习的兴趣，唤起他们用英语交流的欲望，调动他们学习英语的积极性，使课堂教学收到理想的效果，从而提高英语的教学质量。

1.直观性教学方案

直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲望，激发他们的学习动机，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，更利于学生记忆。利用生动、形象、逼真的实物，通过亲自观察，亲手触摸，让学生对知识有正确的感受和理解。如在教学单词apple、orange、umbrella、hat时，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合Chain-training游戏，学生能产生较强的记忆效果。如教学big—small,tall—short, fat--thin等相反意义的词时，可利用直观的简笔画，在学生头脑中形成深刻的印象。教学《Rabbit and Fox》的故事时，利用多媒体课件，在生动、形象的图像和动作的作用下，既激发了学生的学习情趣，同时又让课堂充满活力，学生学得轻松愉快。在教学tiger,monkey, elephant, panda等动物时，可利用惊讶、害怕、好奇、惶恐、无所谓等各种语调，再加上形象的动作,让学生边做动作边记忆，手、脚、口、脑等并用以提高记忆力。

2.层次性教学方案

交际教学活动按照认知规律需要逐步开展，具有一定的层次性，按其性质一般分为三个层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造性由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐趋平衡。例如，低年级可采用猜物并说明名称的方式，如：教师拿出一张单词卡片，请一位学生做动作，其他学生根据动作猜出所学过的单词；高年级则应加大思维的力度，采用描述猜动物的方式，如：让学生根据“It has four legs.It lives on a farm.It is white.It eats grass.”等描述展开综合推理和想象等思维活动。

3.激励性教学方案

好的活动设计，既非轻而易举又非高不可攀。应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使学生产生成就感和自豪感，增强信心，并提高自控力。比如：通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生的内在需要和学习动机，诱发其学习兴趣，激发学生的主体参与性，分享合作的成功果实，发现学用英语的奥妙与乐趣，内化学生的人格，进而使学生获得积极主动学习的策略，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

三、实施高密度的活动过程

在英语教学中，由于受课堂时间的限制，大量的知识需要学生积累和掌握，因此，同学间相互合作是非常重要的，许多的内容要由同伴一起完成。通过合作不仅能顺利地达到学习目标，而且能加强学生间的团结协作。比如拼图游戏，课前教师把练习内容根据智力拼图的形式设计好，在活动时，由学生几人合作完成拼图，再根据图中的角色进行表演对话练习。这样学生通过合作——拼图——口语交际，充分调动学生的口、脑、手。让学生在玩中学、学中玩、学中用、用中学，不知不觉地在活动中习得语言。这些形式能为学生提供更多说英语的机会，能使全体学生有机会参与活动，更能促进合作精神的发挥，鼓励学生取长补短,活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣和积极性。

新的英语课程标准倡导学生主动参与，感知体验，探究发现，交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功之喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练英语技能，感受英语魅力，陶冶情操，发展个性，提高语言运用能力。因而，激活英语课堂，让学生充满激情，勇于探索，真正成为学习的主人，培养学生良好的英语素质，获得更多的成功机会，成为当今所需要的创新型人才。在教学中，设法让课堂教学“活”起来，成为学生的学园、乐园。

参考文献

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