基础教育管理信息化功能标准思路等

基础教育管理信息化功能标准思路

南京师范大学教育科学学院信息工程研究所教授李艺

在基础教育管理信息化功能标准的出台和实施过程中，我们遇到了一些问题。首先，在实践中，教育管理信息化基础设施设备建设完成后，新的要求是什么；其次，超越物理条件的建设和评价的标准是什么；第三，如何超越平台期，再次确认价值。而摆在大家面前的标准有三类：各级教育主管部门、学校制订的硬件条件标准，诸如SCORM、LOM标准和国产CELTS-3标准皆为技术指标标准，可归结为物理标准；指向教师或学生等主体行为的，考量学习行为结果的效果标准；区别于上述标准的第三类标准，即功能标准。而在实践中，功能标准可能会比较适合教育管理信息化，它以具体管理模块如教学、教务、安保等为线索。

基础教育管理信息化功能标准思路框架的价值意义主要是：较好连结了基础条件建设与教育信息化发展目标之间的关系；将教育管理信息化纳入各个部门常规工作的范畴；采用与具体功能相配合的编目思路，对教育服务软件开发企业产生直接的指导；所有有价值的数据归还给教育部门；形成一个分布式的、覆盖全国的教育基础数据库……

当前，有必要进行功能标准研制及基础数据库建设。一是大家关注的重点已经从“如何建设”转向“如何运用”，并对“如何用好”有极强的期待；二是在功能标准层面上考虑问题，对归纳当前经验和指导未来实践具有重要的意义。我们认为，基础教育信息化面临第三个快速成长期，其标志是教育管理信息化进入常规业务状态及基础数据库的建设，它们将带动整个教育信息化进入新的发展阶段。

（本文根据现场录音及PPT整理）

加强体制建设，推进区域教育信息化健康发展

——重庆市沙坪坝区教育信息化建设之路

重庆市沙坪坝区教育管理信息中心主任 胡巨波

一、 加强管理体制建设，提升管理和应用水平

通过建立和实施一系列的标准化管理制度，教育资源得到了合理的分配，效益得到显著提高，城乡教育差异明显缩小，调动了教师应用信息技术教学的积极性，推动了我区信息化建设的健康发展。

二、 加强标准体制建设，实现资源的共建与共享

建立了教育“城域网”，统一了网络出口，实现了“校校通”；在“校园网”建设和“班班通”项目建设的过程中，都按照统一标准进行；建立了覆盖全区中小学的教育管理系统，实现了教师、学生数据的统一管理；根据我区城乡结合地域上的优势，将天网、地网资源进行整合，将已有的教育城域网资源和农村远程教育资源进行整合。建立了全区教育资源共建、共享保障和激励机制。通过几年的努力，我区建立了一个内容丰富、涵盖广泛、内容健康、分类明晰的教育“城域网”资源库。

三、 加强人才培训体制建设，提高信息技术应用能力

我区一直重视对教师的教育信息化的培训，努力提高教师的现代信息素养和信息技术能力，建设一支以区信息中心为核心的多层次网络管理人员队伍。通过不断的摸索，我区基本上形成了一套行之有效的培训体系。

四、加强安全体制建设，构建健康稳定的网络环境

针对网络中的诸多不安全因素，我们通过人防和技防相结合的方式，对网络采取安全防范，确保教育城域网安全稳定的运行。

五、稳定的财政投入机制，信息化发展的根本保障

自2007起，我区每年投入经费800余万元，用以保障教育信息化的正常运转。

（本文根据现场录音及PPT整理）