浅谈影视媒介对大学生人生观的影响

裴前方　高俊民

[摘要]当今社会各方面发展都非常迅速，影视媒介的发展可谓是其中具有代表性的一个领域。目前铺天盖地的影视作品，对人们的生活产生了一定的影响，对在校就读的大学生也不例外。本文就当今影视媒介的作品对高校大学生人生观的影响做一简要论述。

[关键词]影视媒介；大学生；人生观；影响

影视媒介作为高科技的产物，与其他大众传媒相比，具有得天独厚的优势。特别是随着卫星影视的普及，不少高等院校相继成立了学校有线影视台，同时学校还定期播放露天电影作品，这些不仅有利于大学生及时了解国内外重大时事、党和国家的方针政策，以及学校教学和科研等各方面的动态。也有利于对广大学生进行精神文明教育，活跃校园文化生活。可见影视媒介已成为院校思想政治工作的重要内容和开展工作的有效阵地。

一、影视媒介对大学生人生观的积极影响

影视媒介具有以下优点：1，快捷性；2，针对性；3，渗透性：4，形象性。这几点都使得影视媒介迅速成为高校教育的重要形式。对教育产生了积极的影响。比如近年来一些影视剧如《亮剑》，《暗算》《士兵突击》《誓言无声》《恰同学少年》等优秀电视剧依然是众多电视台的重播首选，《集结号》《我的长征》《云水谣》等优秀电影作品紧扣时代脉搏，彰显民族精神；在题材上高屋建瓴，在创作上独具匠心，在人物形象塑造上突破传统叙事窠臼，处处给人以耳目一新之感。认真研究总结这些影视作品成功的经验对于指导今后的创作和对大学生进行思想政治教育意义重大。

可以说，大多数影视媒介对大学生人生观的影响都是积极向上的。其主要表现在以下几方面。

1，影视媒介有利于大学生间接了解社会。增强社会责任感

现在大部分的大学生都是独生子，所以他们在家里都是“小公主”“小皇帝”，他们是在长辈们的宠溺中长大的一代，从“皇宫”似的家里走向“象牙塔”似的学校，当代大学生与社会的接触可以说是很少。影视文化把丰富的社会信息传递给当代大学生，有利于他们间接了解社会，为他们以后毕业走向社会打下基础。并能增强其对社会的责任感。就像《美丽的大脚》这种真实反映西部教育、生活等各方面情况的电影电视，给当代大学生带来的不仅仅是震撼，而是思考。他们看到了祖国另一片亟待他们去建设的地方，责任感、使命感油然而生。

2，影视媒介有利于大学生更加关注社会、热爱社会

大学生求知欲强。好奇心大。电影电视借助先进的科学技术，传播各种知识信息，打破了校园相对封闭的环境，也打破了他们思想的相对封闭性。这样大学生能够获取更多的信息，更加了解社会，关注社会，热爱社会。影视中的助人为乐、扶贫济困等优良作风在现实生活中为大学生继承并发扬。像《黑洞》《生死抉择》等一系列反腐败影视作品在大学生中也引起了强烈的共鸣，许多学生鼓掌表明赞同国家反腐败。这些都有利于大学生的价值观发展朝着社会、集体方向发展，而非孤立、个人方向发展。

3，影视媒介有利于增强大学生集体意识和培养爱国主义精神

当今，大量优秀的影视作品引导着当代大学生价值观的发展朝集体主义、爱国主义方向发展。比如一些影视片就是通过弘扬民族优良品质，歌颂民族英雄，启迪民族自豪感和民族凝聚力，感染、默化和教育学生。如《鸦片战争》中对爱国主义荣辱观的诠释，还有《长征》里集体主义的体现，以及《黄河绝恋》里对保家卫国的歌颂，这些都对当代大学生人生观有着积极的影响。

4，影视媒介有利于大学生形成乐观、上进的生活态度

当代一些大学生因为自己的能力或学习成绩不如别人而自卑，也有的因为不知道自己毕业以后干什么而茫然、消极。在许多优秀影片的影响下，多数大学生是朝气蓬勃，乐观向上的。就像《阿甘正传》里的阿甘，无论遇到什么困难都没有停止他奔跑的脚步。现在的许多大学生都会遇到人际关系、毕业找工作难等压力，他们需要的正是乐观积极的人生态度。而优秀的影片给予当代大学生的就是一碗温暖的心灵鸡汤。影视文化还具有一个重要的功能，即作为现代紧张的工作、学习、生活条件下休闲、宣泄等调节紧张的情绪、生活节奏的功能。如现代武侠片《笑傲江湖》为观众提供一个与现实生活完全脱离的情景，让人忘掉一切现实中的过度紧张、不愉快的事件。再如一些喜剧片为观众提供搞笑的情节，或让人轻松一笑，或让人开怀大笑，对于紧张、烦躁、郁闷的现代人来说，是一件难得的生活快事。这也是当代影视从过去过于关注革命与改革的把文艺从属于政治的倾向向关注人的生活的转向。

二、影视媒介对大学生人生观的负面影响

但是，在当今铺天盖地的影视作品中，也产生了不利于大学生人生观的影响，比如对大学生爱情观、价值观、思想品德等方面造成了错误的引导。近年来，由于受到市场经济和西方思潮的影响。一些影视创作出现了许多不容忽视的误区，如《流星花园》《英雄》《血色湘西》等作品血腥、暴力镜头不断，而像被禁止播放的影片《蓝风筝》、电视剧《林海雪原》等作品则是人物形象塑造严重偏离事实，还有一些谍战剧和反特剧除了暴力还一味追求猎奇、惊恐、刺激和怪异。这些影视剧对大学生的负面影响很大，给高校德育带来了一定的挑战。影视传播对大学生思想道德的负面影响如下。

1，“浅智化”及人文关怀意识淡漠

“影视媒介与纸媒一样是单向传播，受众永远处于被动接受的位置，可视媒介由于是点与点的连接，培养人点性思维，或说跳跃性思维，长期接触影视传播的人跳跃式想象力丰富。但逻辑思维能力较弱。”关于电视普及所带来的“浅智化”，美国、日本等国的西方学者早在上世纪70年代就有所警觉，日本甚至有学者喊出了“砸烂电视”的口号。到今天，在媒体视觉化和影像化的后现代语境下成长起来的大学生，他们大都是在看电视、玩电脑游戏中长大成人的，他们看名著的时间非常有限。“只‘看不‘读不仅成为普通人的习惯，在学校上学的学生在‘多媒体教学时代，学习知识也越来靠‘看不靠‘读。这种现象不只应当引起教育界的重视。更应当引起全社会的重视。”同时，这种不利于受众深度思考的单向传播。更导致了大学生人文素养的衰减和人文关怀意识的淡薄。在市场经济和商业社会的环境下，现代世俗伦理不断降低价值目标和道德标准，正当合理的规范化诉求逐步掩盖甚至替代了人类对卓越与崇高的美德追求。缺乏终极价值关怀成了现代人普遍的道德缺失，因之也成了现代社会最稀有的道德精神资源。

2，暴力冲动与性泛滥

心理学、教育学研究表明，大学时期是一个人意志、品格、人生观形成的关键期，如果过多接触暴力和色情影像。其受到的负面影响势必很大。近年来，影视媒介呈现出暴力化、色情化倾向。其负面影响主要表现为以下两方面。一是影像暴力诱发学生的暴力冲动。近年来的影视创作和传播，不少作品表现出过度的暴力倾向。暴力影像和视众的暴力行为联系十分密切甚至普泛。《流星花园》在部

分地方台播出后，引发了许多学生模仿，某些学生犯罪案发后。办案人员在调查过程中找到不少极其暴力的影视作品。有报道指出其作案方式也是受了影视作品的启发。二是影视作品过度的性暗示、性展示甚至直接的性描写，对大学生性观念、性行为影响巨大，甚至促成大学生的性泛滥，如《大鸿米店》《银饰》《盲井》《盲山》《苹果》《色·戒》等作品。影视媒介是一种富于诱惑性的强力传媒，其道德影响力和毁灭力都不容低估。

3，历史误读与英雄消解

一是导致对历史的片面认识和误读。马克思主义历来主张“历史真实和艺术真实的统一”。但我国影视作品近年来除了“戏说”潮。还出现一股“人性”“真实”之流，对历史的述说有失偏颇，如《活着》《蓝风筝》《阳光灿烂的日子》《鬼子来了》《太阳照常升起》等作品。还有不少戏说历史和背离马克思主义的影视作品如《走向共和》《大唐歌飞》，特别是前期热映的《色·戒》；或是对历史予以误读和戏说，或是追捧弗洛伊德学说，以表现性和色作为艺术标榜，消解政治，消解正义。二是英雄人物塑造粗痞化、庸俗化，消解英雄崇拜。一部分影视作品完全以人性代替阶级性和政治性，对英雄人物予以粗痞化、庸俗化塑造。如《林海雪原》《红色恋人》《色·戒》等作品，由于过分片面挖掘人性，使正面人物的英雄性被大大地消解。电视剧《林海雪原》把一个扎根在当代中国无数读者和观众心中数十年的战争英雄杨子荣庸俗化和丑陋化，将其塑造为一个不修边幅、满口脏话、素质低下的形象，使理应为大学生所期待和渴盼的英雄形象被消解，甚至走向反面。

三、高校德育应对影视媒介负面影响的对策

1，影视创作和传播必须坚持“三性原则”

“三性原则”即思想性、艺术性、观赏性，是1996年长沙电影工作会议确定的指导中国影视生产和发展的科学决策。因此，高校教育者应该也必须以大学生的最高利益为前提，以不断丰富和发展的马克思主义为指导，紧扣“三性原则”，积极创造服务大学生、满足大学生健康的精神审美需求的影视媒介产品。

2，影视媒介要继承和弘扬民族优良的道德文化传统和伦理精神

要正确对待历史，正确表现英雄人物，努力创建社会主义先进的影视文化。中国传统文化是一种伦理性文化，这种伦理性具有尊师孝亲、修身自律、勤劳节俭等一整套思维方式、价值取向、道德观念和行为准则。同时，又因为这些观念和价值追求，从而使中华民族具有了强大的凝聚力和亲合力。从整个人类发展史来看，伦理、道德是维系社会秩序的重要纽带。引导历史题材的影视媒介，帮助和诱导大学生艺术化、影像化地认识历史。获取历史的养料。

3，高校影视媒介德育“全息化”

所谓全息化，本指对事物所在空间的全部信息予以处理和控制。由于大学生在成长过程中大量受到影像文化的熏陶和浸润，各种影视现象、影视作品、影视人物、影视景观对他们的学习、生活包括人生抉择都有极大的影响。尤其是欧美国家那些渗透宗教精神和国家意识的作品。对大学生尚在发育、尚未完全定型的心智很容易产生激荡和冲击，并不断诱使其背离道德责任，超越道德底线。因此。针对上述影视现象，面对影像传播网络化、多元化态势。高校德育工作应因势利导，从艺术层面积极地进行正面引导。借助思想政治理论课、借助素质教育讲座，借助班主任、辅导员，动员一切可能的资源和手段“全息化”、生活化地传授相关知识，包括影视文化、影视鉴赏理论和方法等，指导学生艺术地而非庸俗地接受影视作品，看待各种影视现象。其次，把影视德育最大可能地融入到各门专业课程之中，融入到每位教师的教育理念和教育行为之中。影视是一门综合艺术，涉及文学、音乐、美术、历史、政治、经济、管理、物理、化学等各学科。