初中化学教学中差生的转化策略

陈　义

一、调查摸底是基础

每接一届新生，笔者做的第一件事是：调查摸底，了解学生，如访问原科任老师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，开展问卷调查，进行家访，与学生谈心等，调查了解中发现，导致学生学习差的原因有社会的、家庭的、学校的等因素，在学校方面，有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师素质、教法不佳等原因，但就学生方面来说，差生一般都有自尊心很强、求知欲极低的特点，他们大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类。

高能差生是由非智力因素引起的智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差者，这类差生以男生居多，特点是好动、贪玩，在学习上投入时间少，智商差生则相反，他们的学习成绩差是由于接受能力弱、学习效率低，但真正属智商差生者为数很少，偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，其原因是多种多样的，较普遍的是学习方法不对。

二、对症下药是方法

对于高能差生，应采用“聚焦法”，这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中；他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子，一般采用两种方法：

(1)吸收他们参加化学课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，增强他们学习化学的兴趣。

(2)开展化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来。

偏科差生中以女生最多，她们爱面子，羞于发问，学习上死记硬背，不会灵活运用，可通过观察和谈心，促使她们改进学习方法，并让她们尝到成功的喜悦，这类差生的转化主要采用下列三种方法：

(1)对上课害怕回答问题、思想包袱重的，尽量提些简单的问题让她们回答，使她们轻装上阵，加上老师的肯定、信任、赞许，从而增强她们的信心。

(2)根据女生做事心细、认真的特点，让她们在预先培训后，登台做演示实验，使她们在实践中认识到自己的能力。

(3)让她们担任化学小组长或化学课代表，“赶鸭子上架”，利用青少年争强好胜的心理特点，驱使她们非学好化学不可。

智商差生大都有自卑心理，弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想，一般采取感情倾斜的方法，具体做到：

(1)思想上不歧视差生，更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者。

(2)经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情、晓之以理。

(3)笑脸走进课堂，以减少差生心理压力，提问、练习让差生多参与，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了要善言鼓励。

(4)作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们及时纠正。

三、巩固提高是关键

差生一次、两次考出好成绩容易做到，要他们不断进步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，这是难点，也是解决差生的关键所在，为此笔者从以下几个方面做了尝试，收到了较好的效果。

1对学生进行学习化学重要性教育，每一章开始，笔者对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活中的重要意义的教育，课堂上举例，尽量选用适合本地实际或贴近日常生活的事例，以缩短化学和日常生活的距离，使学生产生兴趣；结合授课内容讲解化学发展史以及化学科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育，这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式，切忌脱离化学教学和学习实际，机械地灌输。

2重视实验教学，重视实验教学是提高学生学习化学的兴趣、增强学科吸引力、培养学生分析和解决问题能力的法宝。

3开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方，也是学生非常向往的场所，只要学生有要求并说得出实验目的和实验方案，笔者就让他们进实验室，差生、女生可以优先，必要时还借给化学仪器，提供实验器材，并请实验员帮忙，以鼓励学生不断探索，增强他们学习化学的“向心力”和“凝聚力”。

4经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”，学生作业做错了不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们修改，再错再改，直到全对打上100分，这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的效果。

5让学生自编试题，每一单元测验，笔者都设法让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师再根据题目内容和题型选择后汇集成一张试卷让学生考试，并在每一小题后面注上学生姓名，由于试题都是学生所编，他们做起来极有兴趣，学生每编一次试题，都需要认真看书、查阅资料、积极思考、认真解题，它比常规的考试效果还好。

实际证明差生不一定差，只要教师心中有差生，能以爱动之心，以理服其人，肯多花一些心血，多数差生是完全可以转化的，有的差生甚至可以转化为优等生。

责任编辑罗艳