影响学生物理学习动机的因素及培养策略

梅国芳

物理学习动机是所有对物理学习活动具有促进功能的心理倾向，它首先来自于学生学习物理的需要，当这种需要得不到满足时，机体内部会产生一种内驱力，去促使学生进行物理学习的行动，认知内驱力是一种把物理学业成就看作赢得相应地位的需要，它往往以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来，附属内驱力是为了获得父母、老师及同学的赞许或认可所表现出来的把物理学好的一种需要。

一、影响学生物理学习动机的因素

1物理实验对学习动机的影响

对物理这门学科而言，最能激发学生学习兴趣的是实验，它可以为学生提供丰富、生动、鲜活而新奇的感性经验，如探究眼睛这架“照相机”的神奇；鸡蛋的浮沉等闻所未闻的“刺激”，无一不激起学生的好奇心，并引起探究的欲望，这是形成近景性学习动机的主要途径。

2教学内容对学习动机的影响

教学内容的新颖性、形象性和具体性是激发学生学习动机的最有效的方法之一，例如录像、多媒体等电化教学手段，把抽象的教学内容与学生所熟悉的日常生活联系起来，使教学内容生动、有趣，富有吸引力，就能向学生提供学习活动的正诱因，激发学生的学习动机。

3课外活动对学习动机的影响

对于有物理学习天赋的学生来说，他们本身对物理就有一定的学习动机，而如何进一步提高他们的学习动机，充分发挥他们的学习潜能，甚至引导他们将来选择科学研究作为其职业，培养未来的物理学家，也是研究学习动机的一个主要课题，研究表明，通过丰富多彩的课外活动让有天赋的学生了解科学家是如何工作和研究的，让学生学会科学的研究和学习方法，使他们对学习产生浓厚的兴趣，这样他们的动机和自信都有了明显的提高。

4合作学习对学习动机的影响

要激发学生的学习动机，从根本上说就是要增强他们的自我意识，这包括两方面：一是觉得自己有能力完成任务；二是认为能力是可以改变和提高的，要现实上述目标一个十分重要的途径是让学生有更多的成功体验，物理实验能为学生提供一个交流合作的平台，同伴合作活动有助于其附属内驱力的提升，学生在实验过程中，分工合作，从而增强成就动机，这种合作较为合理地处理了师生关系，满足了学生自我决定和控制的追求。

三、学生物理学习动机的激发与培养

学习动机引起和维持学生的学习活动，并使这种活动朝向一定的学习目标进行，它直接制约着学生学习物理的积极性，是物理学习活动得以发动、维持、定向、完成的重要条件，也是取得理想学习效果的重要条件，在物理教学中，采取一定的措施激发和培养学生学习物理的动机，对于提高教学效果具有重要的意义。

1认识实用性，诱发学习动机

在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性，让学生感到对教学内容的学习是有用的，即明白所学知识的价值，唤醒学生的学习动机，使其在有利的学习情境中追求目标，获得知识、提高能力、产生学习兴趣，诱导学习动机。

2利用实验，激发学习兴趣

探究实验是激发学生学习动机的有效教学策略，当实验结果验证了自己的猜测时，学生体验到了学习的乐趣和成功的快感，学习动机得到了加强和维持，促进了学生对知识的主动建构，通过实验培养了学生的创新精神，提高了学生的实践能力。

3创设情境，引发认知冲突

物理教学中，创设问题情境，引发认知冲突，启动学生思维，可以激发学生探求的兴趣，增强求知欲和解决问题的愿望，有利于培养学生学习物理的动机，如学生根据已有知识用嘴吹一张纸能将纸吹开，而两张纸并行放置，向中间吹纸却会合起来，这一现象所揭示的物理事实与学生已具有的常识之间相矛盾，学生内心产生冲突，从而激起疑问、好奇及求知欲望，当学生解决问题获得成功，得到良好评价时，他们就希望获得更好、更大的成功，这就是力求完美的一种成就动机的内在推动力，不断创设问题，让学生带着问题学，教师针对问题教，学生就能处在积极思维的状态。

4设计任务，激励持续学习

在任务的设计方面首先要注意学习任务上的选题，学习任务对于学生来说要有实际意义，问题的情境要新颖，有吸引力，新的学习内容与学生认知结构之间要有适当的距离，引起和维持学生注意，提高学习结果的吸引力，有效激发学生的内部学习需要，引起认知驱动力，其次，是学习任务难度的确定，难度适当的学习任务能改变学生的成败体验，使他们获得学习上的成就感，再次，要注意学习任务的呈现次序，在学习过程中，学习任务的呈现由易到难，并且具有挑战性，通过这种方法能逐渐培养和提高学生解决问题的能力，使学生不断获得成就感，建立对成就的信心，减少对失败的恐惧，进而提高学生的成就动机，激励学生确立更高的目标。

5及时反馈，坚定学习信心

美国心理学家舒思克的研究表明，要使学生保持较高的成就动机，就应不断地使他们感到自己的努力是有效的，不断给予他们成功的反馈，从而激发学生的成功感，对于学生完成物理学习任务的情况，要给予清楚而又及时的反馈，反馈的及时性极为重要，如果延时，反馈的作用就很难发挥，在学生的学习过程中，教师应适当帮助，适时总结，耐心有效地解答学生提出的问题，积极引导学生运用知识去解决问题，使学生看到学习的成果，这样既让学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望，也能让学生从中获得成功感和幸福感，并坚定学习的信心。

责任编辑黄春香