创设课堂情境 愉悦学习历史

包春梅

在历史课教学中,我们尝试了创设课堂情境的教学方式,取得了良好的教学效果。即根据历史学科和历史知识的特点以及学生的年龄和心理认知特点,利用各种教学手段,如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,激发学生的学习兴趣,拓展学生的视野。

1. 有利于激发兴趣,引导学生参与课堂教学活动

兴趣是学生学习活动的心理动力。现代教学论认为,学习过程是学习者自我建构的过程,学习活动是一种认识过程,它要求学习者必须全身心的参与。因此学生是学习的主体,教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设,有利于激发学生兴趣,使其积极参与课堂活动。教师语言的精心设计与教师情感的真情投入,现代视听工具的充分利用,能增加学生的学习兴趣,充分调动学生的手、嘴、耳、眼的宫能和大脑一起,进行积极思维活动。

2. 有利于突破教学中的重点和难点

借助于最佳教学情境,不仅能更有效地把握历史基础知识的教学,更有助于学生理解实质、把握内涵,突破重难点。在教师的启发下,学生们可以就某些学习内容展开争论,得出结论,化解难点。通过辩论与参与,锻炼了表达能力,也增强了运用史实分析问题的能力。

3. 有利于学科德育渗透,和对学生学习能力的培养

历史教材及历史知识的特点为情境教学提供了有利的素材,如恢弘的场景,人物的再现,事件的来龙去脉,时空的倒置,历史的进程等,都可以通过语言的渲染、情感的投入,实物、图片、模型等的充分利用,尤其是微机软件的进入课堂,使创设最佳历史课堂教学情境有了可能。为此,我做了以下尝试:

1. 运用丰富及富有感染力的语言,创设情境

教学是语言的艺术,在历史课堂教学中,语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此,教师重视语言的魅力,重视语言与其他教学手段的配合,是一堂课成功的关键。

2. 运用图片、实物、模型、文字史料等,创设直观的历史情境

历史学科的过去性特点决定教师必须运用多种手段再现历史,最大限度地拉近历史与现实的距离。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说,可以把较复杂的问题简单化,抽象的问题形象化,增强学生的感性认识,使学生易于理解;可以充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生生动活泼主动地学习。在人教版的历史教材中提供了大量的历史文物图片和生动形象的历史图画。

3. 运用多媒体、录音、录像等,创设生动的历史情境

现代科学技术的迅速发展,多种电教手段的应用,为创设真实生动的教学情境提供了可能。投影、录音、录像、微机的演示,可以再现场景与情境,吸引学生的注意力,在情境的氛围中,感知历史,陶冶性情,激发情趣,活跃思维。

4. 运用启发探究的方式创设问题情境

启发探究的问题情境有助于转变学生的学习方式,培养良好的思维品质,提高学生的学习能力。为此教师应在课堂上创设具有启发性、探究性、趣味性,能够启迪学生思维的问题情境,使学生面临一个又一个问题。让学生在主动探究、独立思考,相互启发或争辩中掌握历史概念和历史发展的客观规律,以获得分析问题、解决问题的方法和途径,提高学习能力。

5. 学生角色扮演,体验历史情境

表演是情境教学中经常用到的方法。当学生进入角色、扮演角色时,课文中的角色不再是历史人物,而是自己或自己班集体中的同学,这样学生很自然地加深了内心体验。

6. 结合时事、热点问题,创设情境

历史课教学中,教师可以引用电视中的时政热点问题,创设相关的课堂情境之,使学生兴趣盎然地学习历史。历史和现实之间也有着纵横的联系,教师善于联系现实热点问题创设教学情境会取得事半功倍的效果。