新课改中的语文朗读教学

俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这就道出了朗读的重要性,更何况又有“书读百遍,其义自见”这句流传千古的名言呢,更道出了古人治学方面的宝贵经验。李镇西老师的课更是通过示范朗读,感染学生,激发学生,引导学生朗读,让朗读的激情走进学生的心灵。然而,现在的高中语文教学,朗读却得不到应有的重视。

怎样才能搞好朗读教学呢?我认为对传统语文教学的精华应加以继承,依照《普通高中语文课程标准》的原则,很好结合高中语文教学的实际,应是我们搞好高中语文朗读的有效途径。

一.在高中语文教学中,我们应该清楚朗读的重要性。首先,对个人而言,朗读是学生对文章的自我解读、自我理解和感受,更加有利于学生听、说、读、写能力的培养,清代的陆世仪曾经说过:“凡人有记性、有悟性。自十五岁以前,物欲未染,知识未开,则多记性,少悟性。自十五岁以后,知识既开,物欲渐染,则多悟性,少记性。故人凡有所当学之书,皆自十五岁以前使之熟读。不但四书、五经,既如天文、地理、史学、算学之类,皆有歌诀,皆须熟读。”这段话,真正抓住了青少年心理特征,尤其强调了“读”在学习中的重要性,是再正确不过了。朗读是背诵记忆的基础,反复朗读文章,可以增强学生的记忆能力,丰富学生的知识面,激发学生的学习积极性,培养学生的语感,为学生今后的听说读写打下牢固的基础

二.在课堂教学中,朗读具有交流对话、调节节奏的作用。

首先,语文教师应该努力增强自身素质,加强朗读的示范性。范读是语文老师的一项基本功,一定引起高度重视。语文教师要想在朗读教学中得心应手,游刃有余,老师自己首先一定要有较高的朗读水平,为此,语文教师,特别是青年教师,要苦练基本功,不断努力提高朗读水平,以加强朗读的示范性。

其次,在课堂教学过程中,教师应针对学生不同的年龄特征、对不同的文体采取灵活的方式进行朗读训练,同时,还应该适时给学生以指导、点拨,逐渐达到朗读的基本要求:声音洪亮、口齿清晰、态度大方、停顿适当、富有感情。

再次,在语文教学中,教师可采用不同形式进行朗读训练。如充分利用早读和课堂教学中的部分时间,请朗读比较好的同学进行示范性朗读,引导学生自由朗读、分小组集体朗读、男生、女生分开集体朗读、全班集体朗读。还可以利用第二课堂的时间有计划、有组织地进行朗读比赛等活动,用来提高学生的口头表达能力,培养同学们的自信心,从而来提高学生整体的朗读水平。

三.对朗读的效果起非常重要的作用还是朗读的方法。教师应通过朗读训练,引领学生掌握朗读的方法。朗读训练一般分为三个阶段:听、学、试。听,就是组织学生听名家朗读录音;学,就是查找纠正学生朗读时语调、节奏、停顿、轻重、情感等朗读方面的问题;试,就是让学生就喜爱的文章放声朗读。在这样的过程中,可依据文章的内容采取范读、齐读、分读、配乐读等方式来实现。如:让学生听《雷电颂》名家朗读录音,使学生能够感受其中磅礴、激愤的气势。《纪念刘和珍君》应该由教师范读出义愤、沉痛之情。《荷塘月色》适合用舒缓的二胡曲来营造出一种忧喜交织、朦胧淡雅的氛围,让学生跟着轻声齐读。《赤壁怀古》则由男生齐读,会读出一种慷慨、豪放的气势。《雨霖铃》则由女生齐读,能读出一种清新、婉约之韵。再反复朗读,一方面能够让学生对文章内容有进一步的理解,另一方面能够让学生达到陶冶情操、培养语感,达到熟练运用普通话表达的功效,真可谓一举多得。

在语文课堂上,我们为什么不略去一些繁杂的讲述,给学生留足时间朗读呢!面对高中语文教材中,大量的经典美文,诗文辞赋,我们为何不纵情地诵读,放声去歌唱,这样的话,我们既可获取读书的乐趣和美感,激发起语文的兴趣,又可以提高学生的语文素养,何乐而不为呢?

韩中强,河南息县第一高级中学教师。