写作怎样让真情萦绕笔尖

歌德曾经说过:“只有对自己所表现的东西满怀深情的时候,你才能淋漓尽致地去表现它。”如今,新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这真是明智之举和疗疾之药。有人说:“三流的文章是文字的化妆,二流的文章是精神的化妆,一流的文章是生命的化妆。”我认为这段话非常精彩,他说出了写文章的真谛,那就是“真情出至文”。那么怎样让真情萦绕笔尖呢?

一.督促学生坚持写日记,打磨学生的情感积淀。

日记,是一颗璀璨的心灵之星。拥有它会让你的人生闪烁出光彩,让你有意想不到的收获。日记,是你的知心朋友,他与你朝夕相伴,高兴时向它歌唱,忧愁时向它倾诉。它像一位慈祥的母亲,用它那温暖的手,搀扶着你一步步走向成熟,走向成功!督促学生用日记记录自己的心情。就是打磨学生的情感积淀。学生可以在这里渲泄着自己的情感,分享着自己的情感经历,保存着自己喜欢的情感文章。日记是个自由的天地,可以写自己的思想、学习心得、所见所闻、生活琐事;也可写诗、作画、抒情;还可谈谈对国内外大事的见解、看法……总之,我们每天写的日记如同走路留下的足迹。这正是我们所需要的让学生敞开的心灵之窗。

只要心灵之窗打开了,你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环,促进学生作文能力的提高,并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。学生个体成长的愉快和满足,会再积沉下来,在作文中不时表露。

二.让学生每天讲一个小故事,增加学生的人文素养。

故事要天天讲,可以安排在课上,用故事引入课文,用故事引起联想激励学生进步。可以安排在课下,师生之间、学生之间时时讲,最重要的是要经常组织学生开好故事会。

悠久的文明,灿烂的文化,丰满的伟人形象,无不拨动学生的心弦,使他们产生多方面、多层次的情感体验。文化的沉淀,是几千年来中华文明长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子,是一个民族情感的长廊,如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁,如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望,如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。

三.精心创设条件,多途径地对学生进行情感教育。

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育,就能丰富学生内心的情感体验,有利于其情感的积淀,从而达到积多于内而后能发于外,直至流之于笔端的良好效果。

首先,利用教材进行情感教育。初中语文教材中就包含有丰富的情感个案:如《岳阳楼记》中表现出的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国情怀让人叹服。《列夫·托尔斯泰》中列夫·托尔斯泰超然的人格魅力令人折服;如《鱼我所欲也》中孟子的舍生取义的爱国情怀至今激励爱国青年,不断奋进。其次,引导学生走进大自然,走进社会,在实践中进行情感教育。用5.12汶川大地震引导他们体味生命的美好,激发他们对生活的热爱;用震中妈妈用身体护卫自己的孩子来感受亲情的可贵;用阳光下傲然的小草,田野间盛开的杜鹃,山谷里飘过的悠悠白云等美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱,用社会中的暴徒让他们理解邪恶与正义,激发他们对光明的渴望。

真情在作文中渗透,作文在真情中升华。只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实。可以预想,在有意识、有计划的训练实践下,学生将形成稳定的情感素质,而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高。让真情萦绕笔尖,是学生应该达到的写作目标,也是教师们在作文教学中的一致追求,有真情的文章实在是美。

杨素慧,河北省唐山市丰南区稻地镇中学教师。