作文教学策略研究

《语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”我个人认为,要真正提高作文教学效益,必须实现学生作文回归生活,重建回归生活的作文教学理念。在此基础上,如何全面、高效的提高学生的写作水平呢?

一.让学生真正成为写作的主体。

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程;写作要感情真挚,力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验。”学生是作文的主人,作文教学要以学生为本,弘扬学生的主体性、创造性,发展学生的个性。作文教学应从学生的学习和生活需要出发,把学生放在主体位置上,尊重学生的生活,时时关注学生的需要、情感和发展,激发学生主动积极地参与到作文教学中来,产生写作的兴趣,从而达到“我口说我心,我手写我真”。一句话,作文教学应以学生的作文实践为主要活动,学生是作文的真正主体,作文教学应该回归到学生的主体地位上来。

二.培养学生生活化的写作意识。

在日常教学实践中,我经常发现学生面对一个作文题,无话可写,不知如何下笔;或是写出的文章空洞无物,缺少真情实感;抑或是忽略了自己,忽略了自己的生活,忽略了生活中的瞬间。出现这些症状的原因,就是学生没有生活化的写作意识。如何对症下药呢?

①擦亮关注生活的眼光。培养学生每天审视生活的习惯:留心身边的事,观察别人的行,倾听精彩的话,体味自我感受;再忙也要对自己一天关注的生活进行梳理,做点实录。②养成记录生活的意识。让学生时常揣一个小笔记本,随时将生活中的所见、所闻、所思、所感记录下来,一件新鲜的事,一点心灵的震颤,都及时予以简约地记录。③练就表现生活的习惯。生活只是素材,要把它变为文章,就需要学生靠感悟去开发、去消化、去利用。

作文教学要经常引导学生对观察和记录的素材进行感悟和思考,进行构思和表达创新训练。作文要表现生活、干预生活。我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西,努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义,表达

出自己对生活的真切感受,以唤起学生作文兴趣。

三.为学生的写作积累素材。

1.阅读。大量的事实证明,阅读是增长知识的有效办法之一。要提高语文水平,培养能力,发展智力,光靠教材的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上,可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。教师应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词,要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句,多做一些笔记和卡片,这对增加学生的词汇量,激发思维,丰富语言,大有好处。还可开辟网上阅读空间,加大知识容量和信息密度,培养学生开阔的视野,纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟,让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头。

2.开展丰富多彩的课内外活动。

校外课外活动的天地是极广阔的,教师要注意引导学生广泛接触社会生活,把社会生活引进课堂,让学生开阔眼界,接触社会,熟悉生活,了解自然,认识新事物、新现象。开展丰富多彩的课外活动。校内,学校要有计划、有针对性的开展一系列丰富多彩的活动,促进学生参与的热情,提高学生的综合素养。例如:我校每季度都会开展一次“品味书香”读书交流活动;每月开展一次“优秀读书心得”交流展示会;每学期开展两次“梦想成真”作文竞赛;每星期开展一次文学社成员交流学习会;每学期开展一次“百灵杯诗歌朗诵会”;每学期开展一次“演讲比赛”。我们不但鼓励学生参与这些活动,并要求学生将参加这些活动时的见闻和感受随时记录下来,并开展校级优秀作品评选。此外学校开展的其他文体活动,如:“拔河比赛”、“枫叶长拳比赛”、“书法绘画比赛”、“班级大合唱”、“冬季长跑”、“班级篮球对抗赛”等,也组织开展优秀活动心得作品评比。这类活动,对多数学生来讲,不仅得到了写作上的训练,而且受到了思想上的洗礼。

通过开展各种活动,学生的课余生活丰富了,视野开阔了,思维活跃了,有所见,有所思,有所感,便有了一吐为快的写作冲动,这时候,需要加强指导,教会学生去观察、分析、积累、选择、运用,写出各类体裁的文章。

董茂军,河北省唐山市丰南区稻地镇中学教师。