教学中的有意注意和无意注意

李　颍

在平时的教学中,我们大部分老师都在过分要求学生以有意注意来进行学习。这样,学生不仅收益不佳,反而更容易引起疲劳。假如我们只让学生凭借无意注意来学习,就不利于他们克服学习过程中的种种困难,去完成学习任务。为了避免上述两种困难,我在教学中采用了有意注意和无意注意相结合的教学方法组织课堂教学。

一.在课堂中多设计一些与课文有关的图片

小学生的思维具有形象化的特点。直观形象的图片,对他们来说更容易理解和记忆,教学方法要避免单调呆板,充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素,使学生在课堂上比较轻松地集中注意力来听讲。教学形式要多样化,教学组织要生动有趣,教学内容要丰富多彩且逻辑性强等。比如:在学习三年级名人故事这一单元之前,我抓紧时间,到处收集这一单元课文中主人翁的相关图画(带有简单的名人介绍),把一幅幅生动、形象的名人画像贴在我们教室的墙上,展现在同学们的面前,同学们看名人的画像时肯定会看下面的简介,无意注意起了很大的作用,学生自然而然地会通过这组课文的学习对名人有了更多的了解。这里的学习,就是从无意注意转化为有意注意。这样一来就加深了学生对课文的了解,理解能力也自然而然增强了。

二.在课堂中多设计有趣的故事情节

无意注意也可以由人本身的状态引起。因此,教师在教学中要首先考虑学生的需要、兴趣、知识、经验和情绪状态,在课堂上,我们要尽量改变我们的教学方法,使教学方法、教学方式、教学内容符合学生的需要,切合实际情况,尽量引起学生的无意注意。比如学习《丑小鸭》这课时,我首先拿出一些关于丑小鸭、大公鸡、白天鹅的一些图画来,先用美丽的图画引起学生的兴趣,让他们从外表上分辨出美与丑来。接着我就告诉同学们,今天这节课我们要学习的内容和图上的这些动物朋友有关。他们会在兴趣的驱使下,借助拼音来阅读课文,了解课文的内容。同时要求学生在学习这篇课文后,分角色演一演课文中几个主人翁之间发生的故事。当然我也要参与到

活动中去,做一些头饰和道具。这节课通过这样设计教学过程与方法,起到了事半功倍的效果。

三.在课堂中,让注意的转移更接近教学设计

在平常的学习、生活和工作中,人们常常把自己的注意不自觉转移到另一个对象上面,为了克服这个缺点,我们上课时应设计一些情境,把学生的注意也不由自主地引进你设计的教学环节中。比如:在学习三年级上册的《给予树》时,我要求学生布置一下教室,一定要有圣诞树、圣诞老人。像过圣诞节一样的教室,学生能处处感受到圣诞节的气息,这样就为学习好这一课埋下了伏笔。在这里学生就有了无意注意的意识。我再让学生回家预习这篇课文,这样就把无意注意转化为有意注意。这节课,我轻松地完成了教学任务。

四.在课堂中,无意注意和有意注意分配要合理

为什么一个有经验的教师在课堂上,既能做到按讲课稿讲课,又能注意观察学生的听课情况,同时还可以板书和掌握好时间。之所以能同时顺利地进行自己的多种活动,就是利用了有意注意和无意注意有效合理的分配。比如:我在教四年级下册《夜莺的歌声》这课时,让学生读课文揣摩“小夜莺”引敌人上钩时的心情以及敌人上钩后的心情。在这里我并没有让学生脱离课本作拓展学习,而是紧紧抓住主人翁的动作、神态去揣摩、体会。我问同学们:“假如你是‘小夜莺你会怎么做?”孩子们有声有色地述说自己的观点,我却没有放任自流。我一边指导,一边总结,收到了极佳的教学效果。同学们在我用有意注意和无意注意的调控下,很容易地完成了学习任务,我也轻松地完成了教学任务。

我们都知道无意注意无需意志的努力,所以在工作学习时可以减少脑力的消耗,避免身心过度疲劳。但由于这种注意是自发产生的,很难获得系统知识和完成艰巨的工作任务。如果只有有意注意,长时间工作会使人疲劳,注意容易分散,使工作进行不下去。我们在教学中要充分利用无意注意和有意注意,让他们在课堂中交替发生。一些简单的不重要的活动,只需要无意注意;而对于复杂的重要的活动则必须用有意注意来代替。让二者互相结合,活跃在我们的课堂上,使我们的学习更加高效。

李颍,教师,现居安徽阜阳。