合理运用多媒体技术优化提高幼儿园数学教学

陈美芳

利用电脑辅助教学,是当今幼儿教育的新课题。有了计算机多媒体技术的应用,使我们的教育形式迈入了一个现代化的全新时期,它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的方式。在教学过程中恰当地运用多媒体技术,对优化教育过程,提供轻松、活泼的教学环境,提高教学质量起到了很大的作用。

利用多媒体课件创设动感情境,激发幼儿学习兴趣

多媒体课件可为幼儿提供丰富的画面和更广阔的想象空间。运用多媒体软件制作幼儿喜欢的动画,创设充满动感和趣味盎然的情境,设计引人入胜的情节,可以让幼儿置身在探索数学的乐园里,使幼儿充满兴趣,自主愉悦地进行数学学习。如教学“圆的认识”时,运用多媒体演示,先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车等运输工具的车轮都是圆的,它们都平稳的走在大马路上;接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状,幼儿观察后个个睁大了惊奇的眼睛,而后笑得前俯后仰;最后把画面中的轮子换成椭圆的,同学们看完后都说:“这也不行”、“坐上去谁受得了”……此时,教师再提出问题:“为什么圆形的轮子就行,其它形状的轮子都不行呢?”教师的启发,唤起了幼儿探究的欲望,诱发了幼儿参与学习的动机。这样,幼儿在积极的状态下,弄清了道理,深刻地认识了圆的特征。

利用多媒体课件突破数学活动中的重难点

1.使抽象的问题具体化、形象化

如,大班数学活动“目测数群”,用传统手段教学,既呆板单调又机械乏味,教师操作、演示、讲解都很不方便,幼儿也因较难理解其实际意义而收效甚微。但通过课件演示,将目测数群的方法一一展现,使教学内容形象化、具体化。同时运用多种形式,将图、文、声、像融为一体,教学过程充满生机和童趣,自然使幼儿愿意学、主动学、学得好。

2.使复杂的问题简单化、灵活化

在中班数学活动“排排队、站站好”中利用课件,从简到繁、从易到难,让幼儿不断巩固数字及其排序。操作起来也极为方便,哪个数字排错位置,就在键盘上点击其数字键。幼儿感到既有趣又好学,在游戏的情境中掌握了序数,其思维的深刻性大大提高。

3.使枯燥的问题生动化、趣味化

小班数学活动“5以内的点数”,教学活动中就可以利用课件,让小朋友帮鸭妈妈数蛋,看是不是数漏了、数重了。小朋友点击一个鸭蛋,这个鸭蛋就晃动一下,并发出好听的声音,数对了,还有热烈的掌声,鸭妈妈还会感谢小朋友。在这样的情境中学习,既让孩子学会了数数的方法,获得了多次练习的机会,又让孩子在情感上得到熏陶和教育,认识到帮助别人是一件快乐的事情。

利用多媒体课件激发幼儿的主观能动性

利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和主动性是教师常用的教学策略。当幼儿的兴趣被调动后,教师对幼儿进行恰当、巧妙的引导,使幼儿有一个良好的学习动机,此时幼儿的思维也变得异常活跃。例如,数学活动“认识梯形”,让幼儿认识了梯形后,教师提问:“梯形真调皮,它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中,你们想想,看看什么样的物品当中藏着梯形呢?”这一问题立即引起幼儿兴趣,接着教师利用课件出示不同的物品,使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时,还可以拓展延伸,运用多媒体,进一步启发幼儿思考:“我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢?”然后引导幼儿观察、想象,让幼儿动手操作,积极思维,从不同的角度、不同层次去探索,从而拓宽了幼儿解决问题的思路,提高了幼儿解决问题的能力。最后,利用动画将四边形切割补成梯形,让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿变得愿意说、愿意做、愿意讲、愿意想,让幼儿从被动到主动,充分发挥了其主观能动性,体现了教育观念的更新,取得较好的多元化教学效果。

当然,作为教学的辅助手段,多媒体教学和其它的教学方法一样,既有积极的一面,也有消极的一面。无论电脑教学手段多么生动、形象,也只能使幼儿通过视觉和听觉获得感性材料,不能通过多种感官感知事物,而且所提供的视觉形象也是平面图像,不如观察实物直接亲切、富有立体感。因此,我们要认真分析教材及幼儿的情况,在运用电脑教学的过程中,扬长避短、不断探索,使之更好地为教育教学活动服务。