在英语教学中培养学生的创造性思维

罗其娟　　王海燕　魏仙梅

创造性思维是多种思维的综合表现，是直觉思维与分散思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性的想象。创造性思维是有创造性的前提条件。创造性思维的培养，可以从以下几个方面着手。

1创设有利于创造性发挥的环境

为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。教师在英语教学的过程中，要结合实际，不断培养学生的创新精神。

为了创设有利于学生创造性发挥的环境，教师在英语教学的过程中。应当遵守鼓励学生创造性思维发展的五条原则：(1)尊重学生与众不同的疑问，耐心解答学生的问题。(2)发挥学生的主观能动性，让学生主动参与课文内容的评价。教师要改变传统的“教师讲一学生听”的那种教学模式。(3)尊重学生与众不同的观点；让他们在英语课堂上敢于说出自己的观点。(4)向学生证明他们独特的观点是有价值的，这样，学生就会受到鼓舞和激励。(5)给学生自主学习的时间和机会；让他们在课堂上有时间进行英语听说或阅读训练，教师充当指导者和监督者的角色。

2采用创造性思维训练的“头脑风暴法”

“头脑风暴法”指无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。教师在英语课堂上要善于利用“头脑风暴法”，让学生在课堂上就某个问题用英语热烈地进行集体讨论。其基本原则是。在集体解决问题的课堂上，暂缓作出评价，以便于调动学生的积极性。教学活动要遵守以下规则：(1)禁止立刻提出批评性意见(暂缓评价)。在英语学习方面，为了增加学生的胆量，提高学生的自信心，当学生在讲英语和读课文的过程中。如果出现了语法和读音的错误，教师不要立刻指出，可以稍后在适当的时候加以指出并更正。(2)为了更好地学英语，需要开办各种活动。(3)在阅读英语课文的时候，让学生积极讨论，合作学习，鼓励学生的各种想法，鼓励他们用英语表达自己的观点，让他们自己组织语言复述课文，评论人物形象。(4)如果学生有与众不同的、甚至离奇的想法。不要一棍子打死，为他们创造性思维的产生创造条件。

3培养学生的辐合思维与发散思维相结合

辐合思维遵循单一的模式归一地求取答案，思维过程就是要明确地指向这个正确的答案。发散思维是在解决问题时，思维灵活，从多种角度看问题，从多种途径寻找答案。在学习和创造性活动中，这两种思维是紧密联系着的，创造性活动要求进行发散思维，尽可能多的联想。提出多种假设和可能的解决办法，但创造性活动还要根据一定的标准。从中选出一种最合理的办法。或经过检验采纳某一种假设，这便是辐合思维。在学习活动中，只有把两种思维有机地结合起来。才能发展其创造性思维。

4加强学生的抽象思维与形象思维相结合

抽象思维是指运用抽象思维和理论知识来解决问题。形象思维是指运用头脑中的具体形象来解决问题。如在教授学生学英语语法时，可以要求学生首先背会抽象的语法规则，然后举一反三地灵活运用。也要培养学生通过具体的语言材料，归纳出语法规律的能力。在阅读文章的过程中，培养学生运用阅读的基本规则，并让他们善于根据文字的描述在脑海里形成一副副画面。这种抽象思维和形象的思维的结合便于学生在理解的基础上记忆，而且不容易遗忘。

5提高学生的创造性想象的能力

想象是一种对记忆中的表象进行加工改造行成新形象的过程，人类的创造性思维离不开想象。在英语的学习上，无论是识记字、词、句，还是对文章的理解，都要培养学生的创造性想象。把复杂的简单化，把抽象的理论具体化。对于枯燥的单词，学生识记起来比较困难，记了也容易忘记，针对这种情况，可以培养学生的创造性想象进行意义识记。如识记生单词donor(捐赠者)时。可以把它与学过的单词honor(荣誉)进行比较记忆，两个单词有共同的部分，只有一个字母的差异。还可以进一步把两者联系起来赋予意义进行记忆。如：捐赠者向灾区捐赠了大量的钱和物质，国家给予了他们荣誉。这样，就把抽象的单词具体化了，记忆起来就觉得简单而不容易遗忘。在教学生英语阅读的时候，切不可逐句翻译，花大量的时间对字词句进行讲解：教师要教给学年阅读的方法。教师要引导他们学会从语篇的角度去分析文章，阅读文章的时候，让他们养成在脑海里形成一幅幅生动的图画的习惯。这种方法有利于学生英语交际能力和应用能力的形成，尤其是有利于学生创造性思维的培养。