中学化学教学中的教学反思

曹军亭

教学反思是教师以自己的教学活动进程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

1为什么要反思

1.1学生发展的需要

学生全面、和谐、可持续地健康发展需要教师积极正确地引导和培养，由于个体差异，学生各自的认知发展程度有层次性，如何保证每个学生在认知水平上都能有相应的发展，以满足学生不同层次的心理需要，这就要求教师必须精心设计教材教法，做到因材施教，在教学中面向全体。培养学生的思维能力。这些都需要教师通过教学反思不断总结和提高教育水平，提高教学质量，使学生可以得到更加有效的教育。

1.2教师专业发展的需要

现代教育对教师提出很高的要求，需要教师逐步提高自身从教素质，成为一个优秀的教育专业工作者。教育改革也需要教师的同度专业化，教师专业化要求对教师专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的各个方面给予全方位的关注。教师专业发展需要的是发展自我、提升自我，只有不断自我反思才能发展自我、提升自我。因为通过反思，教师在对过往的教育教学现象进行深入思考的基础上，为了解决教育教学事件或教育教学问题，就会不断地去寻找自己成功或者失败的原因，寻求更好的解决办法，这样就可以让反思者的教育教学观念不断得到更新，教育教学方法不断得到改进，教育教学行为不断受到调控，教育教学水平不断得到提升，教育工作者教学思想不断得以完善，达到促进教师专业发展的目的。

1.3新课程改革的需要

新课程式改革倡导自主、合作、探究的学习方式，建立“开放”、“有活力”的课堂教学结构，更加关注学生的思维过程，关注课堂上学生主动进取，思维多向发展。教师一方面要指导他们掌握正确的学习思路和方法，充分肯定他们的自学成果和学习的积极性，极大满足他们的需要心理；另一方面要不断地打破学生的心理平衡，不断破坏学生被动状态，不断用情感知识或方法去刺激各类智力、知识、爱好、心理品质有差异的学生，使他们始终保持旺盛的学习兴致。推动课程改革遇到的问题是教师的指导水平与研究能力与课程改革要求存在不小的差距；学生没有形成自我学习、自我发展、自我培养的习惯和能力。这样就需要教师和学生进行有效的互动反思，只有双方都反思才能更好地促进互动、开放的教学过程。

2反思什么

2.1教学内容的定位问题

把握好教学内容的定位，把教学内容放到整个中学课程中，从它的发生、发展的整个过程来考虑。在教学过程中，教师应该从化学的发展过程和高中化学课程的总体要求中，把握一节课的内容，这一节课我应该讲些什么，不应该讲些什么要非常清楚；其次，根据教学内容的定位把握好教学目标和教学要求；再次，在教学设计中，根据教学内容的定位和教学目标要求，结合学生的年龄、思维特点，从多个维度、多个层面立体展开教学活动。

2.2教学方式的多样问题

化学教育中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验能力对于一个人终身的发展意义重大，有利于培养学生科学态度和科学方法。我们应该反思我们是否做好了学生实验、演示实验?我们是否做了探究实验和需要探究的实验?我们是否对实验现象展开问题的讨论?我们可以反思是否可以改变传统的化学课的课堂教学方式方法，能否采取灵活多样的形式取得事半功倍的效果?运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，并且要强化学生作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。

随着科技的发展，各种现代化的教学设备日益完善，应用于课堂教学已成为可能，同时也是当今科技发展的必然趋势。如自制和利用现有的化学课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等。作为化学教师我们是否努力创造条件，充分利用现代化教学手段?是否利用它激发了学生学习化学的兴趣，提高了化学的教学效率?

3怎样反思

教师在进行教学反思时，应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。

3.1写课后教案

随着课改的深入，课堂教学越来越出动态生成性，有些课堂中的突发问题或值得深思的问题在课前很难预料到，课后教案将自己上课时的课堂实录详尽、及时地记录下来，并对其中某些片段和环节进行不断地反思、总结，从而扬长避短，以便于今后教学的提高。

3.2写反思随笔

与写课后教案不同的是，写反思随笔并不需要面面俱到，也无需每节课都写。写某节课反思随笔时，可这样思考：在这节课里，哪些教学设计取得了预期效果?哪些精彩片段值得仔细地咀嚼?哪些突发问题让你措手不及等等。写一周随笔时，可这样思考：在这周里，什么样的情形下，感到与学生关系最密切?什么时候和情景下感到最焦虑或沮丧?我在课堂做的所有事情中，如果给我重试的机会哪些我将会做得更好?我感到最自豪的教学活动是什么?等等。

3.3观摩公开课

通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。因为这样可以吸取他人的经验教训，少走弯路。一位教师在文章中这样写出道：比照于漪老师深钻细研的功夫。反观自己对教材的把握，你或许会为自己“蜻蜓点水”式的浅薄而汗颜；比照魏书生老师的“商量”教学法，反观自己的课堂现状，你或许会发现自己正陷入个人专制、“一言堂”、“满堂灌”的误区……这位教师这种“比照”的反思方法值得我们借鉴。

3.4借助他人的观察

一个教师偶尔会有同事、学校领导或教研员来听课，听完课后，再进行评课，来分析这节课的优点与不足。这对促进教师对自身行为的反思，甚有好处，另外，还可以邀请同事或者一些行家来听课自己展现实的“我”，他人评价时畅所欲言，这样受益更大，更助于当事者了解和反思自己的教学行为。

实践是检验真理的唯一标准，进行了互动反思后，最重要是把反思结果运用于实践、改进实践。反思的最终目的是为了提高教学的有效性，使教师和学生都形成互动反思，形成反思习惯、反思能力、反思精神。

总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，这就要求我们中学老师不断反思，转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新方法投入就到化学教学中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干的所在。