多媒体在教学中的作用

孙成立

利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的概念、细胞分解以及形成过程、复杂的公式和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。这种整合增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式。促进各学科之间的相互渗透，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。

1多媒体教学促使老师把课件作好

制作课件是教学工作的基本环节。是一种艺术创造和再创造的过程，是一种永无止境的探索。

1.1教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。大家知道，图像往往是思维的杠杆，对于那些比较抽象的物理知识和难以想象的物理知识和物理图景，若我们利用动画、图片来帮助学生理解、掌握，则可起到事半功倍的效果。如在物理中我们讲简谐振动的图象，把弹簧振子振动的实物图，相应的往返运动以及振动图象的形成有机地联系起来，使用计算机在一幅画面中演示这种有联系的连续的动画，这在教学中能起到化解难点，突破重点的作用。对于物理知识中一些看不见、摸不着的内容，如磁通量，让学生想象极不容易，若再叫他们想象磁通量的增大、减小等与其它物理现象的联系。可谓难之又难。因而物理教学中，楞次定律历来是教学中的难点。若利用多媒体计算机的优势，将实验、动画有机结合，有些看不见、摸不着的给虚拟出来，这样就既可教学生学习知识，又能培养学生思维能力，收到的教学效果是传统备课所望尘莫及的。

1.2应用计算机进行题库管理，收集资料。以及运用应用软件自己设计，开发本学科的计算机多媒体课件，可以编辑进大量图片资料，真正做到图文并茂，丰富课堂教学内容，将更多、更好的知识传授给学生。

2多媒体教学促进教师进行教学设计

现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和自我价值观的影响。在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高；通过现代化教学手段，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛。如物理中讲授“惯性、惯性现象”一节时，首先把课本练习中的第1题所述实验(玻璃板上放一硬纸片，把鸡蛋放在硬纸片上)进行演示，突然弹出纸片时鸡蛋掉入杯中，而不随硬纸片一起飞出。学生表现出明显的新奇感和兴趣，急需知道为什么?产生浓厚的兴趣。

3多媒体教学促使学生自主学习

与传统教学方式相比，运用多媒体技术让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。例如：在化学课上学习酸雨时，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时进入环保论坛等形式参加有关问题的讨论。从而，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。还可以开展研究性学习，自己动手对周围的环境进行检测，然后把检测结果输入电脑，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱。既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。

4多媒体教学促进教师素质的提高

实施多媒体教学，教师必须掌握现代化教学设备的使用，才能发挥出应有的效能，学习和掌握现代化教育技术已成为老师工作生活中重要组成部分。老师们积极参加理论学习和实践探索，形成了一种积极使用现代化教育设备的氛围。在教学中，都能熟练运用多媒体教学平台，自行设计制作各种课件。每年我院都要进行中青年教师课件制作大赛，通过大赛促使老师自身素质不断提高，使老师的教学效果更加好。

5多媒体教学培养学生的创新能力

教师在教学过程中，要正确处理基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维方式，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。

6在多媒体教学中应避免几种误区

6.1多媒体的使用越简单越好

在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，而在具体的课堂教学中，如果每节45分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花的时间太长，那么将很难完成教学任务。因此，多媒体的选择，只要能够说明问题。应越简单越好。例如：在化学上讲《钠的性质》中，在实物展示台上直接用小刀切割钠块，观察断面的颜色，并用投影仪投出来，简单直观就没有必要用flash等软件去做动画了，而且做出来的动画也会给学生不真实的感受。

6.2多媒体不能替代所有的实验

动画演示，无疑给我们在教学实验中带来了极大好处，它克服了瞬间完成的实验，学生不易观察到细节：克服了可视度很小的实验，学生不易观察到出现的现象等弊端，但我们在教学中，不能仅仅依靠计算机的模拟而不去亲自做实验，这样一来，给学生一个不真实的错觉：计算机所模拟的实验都在“蒙”我们的。因而在应用多媒体教学时应郑重强调：模拟实验用于教学，不是淡化演示实验教学，而是更需要我们教师重视演示实验教学。

6.3多媒体课件尽可能自己做

随着多媒体的广泛使用，对教师的计算机能力提出了新的要求。部分教师在计算机的使用和课件的制作上存在着一定的难度。而与之相对的是在网上有很多精美的课件，于是下载课件成了部分教师使用多媒体的捷径。笔者认为，每个教师都有自己的教学风格和教学思路，课件要自己动手作的原则，当然自己动手并不意味着抛弃网上的优秀课件和丰富的教学资源。对于他人的课件可以坚持鲁迅先生的“拿来主义”，把那些对自己有启发。融合到自己的课件中来，让他山之石来攻己之玉。而对于课件制作不熟练的老师，把别人的课件按自己的思路进行修改，把自己的教学思想和教学风格注入到课件之中，也不失为一种好而快的方法。