运用多媒体进行中学英语教学的思考

程永洲

随着科技的飞速发展和基础教育新课程标准的深化，多媒体教学以其鲜明的特点和巨大的优势在中学英语教学中得到了广泛的认可，准确认识和把握多媒体教学，对提升中学英语教学效果，推动教育教学改革有着积极作用。

1运用多媒体进行中学英语教学的优势

1.1从理论上讲，中学英语教学的任务要求、现使用教材的内容特点同多媒体的突出优势不谋而合。

首先，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，也从而决定了中学英语教学最主要两个内容，即基础性和技能性。其次，现阶段我省绝大部分地区采用的是由人民教育出版社和美国汤姆森学习集团合作出版的《co for it》教材。本套教材采用了任务型语言教学模式，融汇了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序；其主要内容是从美国中学生使用的教材中直接引用而来的，原汁原味性强，西方文化特色浓厚。而多媒体教学的突出优势在于为英语教学构建了一个广阔的平台，教师有效地使用多媒体，就能标准而有效地传递教学信息，构建贴近现实的语言环境，增强语言文化背景的学习和了解，也能够采取更加灵活、直观和有效地方法来组织教学活动。

1.2从中学英语教学实际中，多媒体教学显得尤为必要。

处于一线的教师往往感到英语教学效果不理想，比较每年各学科中考高考平均成绩，英语在各学科中一般是居末位。除少数重点中学以外，很多普通中学学生对英语普遍存在畏难情绪，平均成绩偏低，厌学英语的情况较多。现在新教材要求记背的单词量又有相当幅度的上升(需要指出的是，与其他将英语作为外语学习的国家相关标准相比，我们现在的要求并不居前)，而现阶段7—9年级的英语周课时安排为4节，在如此短的时间内完成相关语言知识和语言技能的教学并要求学生掌握，按传统的方法确实有点勉为其难。所以在教学中运用现代教育媒体就显得尤为必要。有效地使用之，有助于突破教学难点，提高课堂效率。增加信息输入；有助于提高教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，从而使其积极主动地参与英语教学活动成为可能；更能成为推动教学改革的有效手段和契机。

2多媒体运用中的问题及其缘由

就本人具体教学实践和观摩省市近几届中学英语优质课竞赛的情况而言，多媒体运用的总体情况是越来越好，但仍存在着少数问题。具体表现如下：

在使用思想上，部分教师以传统的教学思想来使用多媒体，讲教学内容机械地搬上课件，强调语言知识的传输，忽视语言技能的训练，“穿新鞋，走老路”，将“满堂灌”变成“满屏灌”。

在课件设计上，对教学内容和教学环节的重点把握不够，课件的环节过度显得突兀和不自然，存在着“为使用多媒体而使用之”的感觉，破坏了课堂的整体感。

在课件制作上，有的过分强调形式的美感而有损于内容，有的音、像、图配合不协调，形成有害的无意注意，从而妨碍到老师的教和学生的学。

上述问题的产生，仔细分析，有客观条件的限制，如个人时间和教学任务紧张、自身掌握的可用于制作课件的资源有限等因素，但教师的主观原因也应该予以重视，有的是教学指导思想陈旧，有的是课件制作缺乏经验，其中有相当的原因是对运用多媒体的原则认识模糊所致。

3运用多媒体进行中学英语教学的基本原则

3.1以教学目标为中心，以教学重、难点为着力点展开课件整体设计的原则。

形式是为内容服务的，多媒体是一种教学辅助手段，而不是教学目的本身。在课件设计中应当分析教学内容，结合学生实际，明确教学目标，认真把握教学重点，巧妙构思突破教学难点，展开教学设计，在此基础上进行课件设计和制作。笔者观摩数次省级的中学英语优质课竞赛时，优秀的课件无一不是整体构架设计合理，教学环节设计巧妙，过度自然，前后呼应，整体风格稳定。观之不仅有思想的启发，更不乏艺术的享受。(当然很多情况下是团队作战的结果)

3.2明确使用课件的目的，注重“以教师为主导，学生为主体”，突出语言技能学习的原则

课件的制作必须体现和尊重学生的主体地位和学习需求，根据学生现有水平、学习需要和认知规律进行课件的编排和制作。在灵活多变的中学英语教学课堂上，创设贴近现实的语言环境是取得成功的重要砝码，仅仅利用程序化的电脑语言并不一定能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。它只是教师调控课堂语言信息输入和交流的手段之一，不能取代教师的主导地位，无法取代学生在教师设置的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，在选择和使用课件时，始终坚持以教师为主导。学生为主体的原则，把促进学生动脑动口、积极参与作为着眼点，而不是为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地制作和使用多媒体课件。

3.3积极扩宽多媒体的使用范围，充分发挥多媒体教学优势的原则。

多媒体教学的直接优势在于直观形象、传达信息准确丰富，互动迅速明确。现在的多媒体辅助教学大都是对讲练课进行设计。对其它诸如复习课型很少有人问津。其实，多媒体在其它课型的运用上同样能起到优化教学结构、提高教学效率的作用，有很大的使用空间。例如，在复习课中，教师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、语法的要点，又可以为学生情景，归纳日常生活中的习惯用语提供帮助。这样才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，同时也能强化对学生听、说、读、写能力训练，提高复习课的教学效率。