师生互动的案例研究

李　顺

一.案例描述

在上“新闻发布会”的“口语交际”课时,刘老师说道:“同学们,你们平时都是在电视上看新闻发布会,今天,我们来点新鲜的。根据课本上介绍的这个房地产公司的新品发布会,咱们来个课堂表演如何?我扮演主持人,再请两位同学上来分别扮演公司总经理和法律顾问,其他同学就担当各大媒体的记者进行采访。谁愿意上来试试?”

于是群情盎然。经过简单的竞争后,宋海同学扮演房地产公司总经理,黄蕾同学则扮演法律顾问。

主持人:“各位嘉宾、各位朋友,大家上午好!很荣幸能够邀请到各位前来参加天润地产2008年全国新品发布会,在此感谢大家对天润地产的关注和支持。”

主持人:“下面,请我们天润地产公司的总经理宋海先生为大家介绍今年天润地产项目开发情况。”

宋海:“各位来宾、各位朋友,大家早上好!2008年我们天润地产在B城和北京、天津地区都有很好的项目,今年是我们各个项目全部启动的一年。我们在这些城市一共有18个项目同时在开发。总的开工面积到下半年会达到160万平方米。”

一个学生站起来:“请问宋总,你们启动这么多产品,怎样来实现跨地域发展?”

接着又问:“请问你们的管理人才储备这块是怎么考虑的?”

台上的“宋总”风光满面:“请各大记者朋友提问的时候一个一个来,要不我就忙不过来了。我也就只好挑其中一个容易的问题回答了。”

台下一阵笑声。

“宋总”故作深沉地说道上:“我们天润地产在北京、上海的人才储备已经超过10年了。我们天润地产在90年代初期在北京、上海做写字楼。所以在这个地区,我们的专业团队一直存在,我们现在也发展一些新的项目。团队的建设对我们来说确实是一个挑战。”

又一个学生站起来:“宋总好。目前这样一种形势下,银行个人贷款收紧,国务院也出台了房地产8条意见。请问在这种情况下,天润地产将如何应对?”

赵总一时“语塞”,主持人急忙打圆场:“这个问题请我们的法律顾问来解答。”

黄蕾同学脸孔通红:“坏了,我不能当法律顾问,我对法律和金融可是一窍不通啊。”

主持人:“由于时间关系,‘天润地产2009全国新品发布会今天到此结束,谢谢大家的光临!”

“啪——”教室里响起一片掌声。

主持人刘老师:“好,几位同学表演的不错。但有几个细节还是没处理好。现在我们来看一下,举行新闻发布会时应该注意哪些问题……”

学生们立马严肃起来,开始认真地听讲。

二.案例分析

学生的口语交际能力不是与生俱来自然天成的,它同样需要教师的“教”和教之下的“学”。《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这个案例中,教师和学生以“表演角色”的方式创设具体的交际情境,并开展活动。这个案例的可贵之处在于教师的积极参与。活动中,教师参与其中,不但可以增强一种亲和力,还可以增强学生的学习兴趣。如果刘老师在课堂上先把什么叫新闻发布会介绍一遍,然后再说明举行发布会要注意的问题,同样可以说得有条有理,台下的学生也未必不会明白什么叫新闻发布会。但这样做,一定不会有好的效果。

表演是口语交际的一种有效形式,但表演的主题目的要明确,千万不能为了表演而表演,让原本严肃的课堂在一场闹剧中收场,切记课堂上的表演只是一个教学辅助工具:工具用得合适,能让你有事半功倍之效,反之就成了缘木求鱼。

表演是口语交际教学中师生互动的有效形式。刘老师的这个教学片断,让我想起一件事:1992年,布什总统接见了一位优秀教师,他的突出事迹是:他穿戏服上课,学生对他的讲课,从有兴趣到喜爱,从喜爱到深刻记忆,从深刻记忆到运用知识去解决问题。他一进教室,大家都兴高采烈,课程的重点、难点,在他手舞足蹈的表演中,深入浅出,环环相扣,很快就讲深讲透彻了。有的疑点,几乎一语道破。学生们上课,好像看表演一样。下课后,学生们犹觉余兴未尽。可见表演在教学上的力量之大!

李顺,甘肃会宁县汉岔乡教育管理中心教研员。