提高《电力拖动控制线路与技能训练》的教学方法

何志刚

《电力拖动控制线路与技能训练》是技工学校维修电工专业的主要课程之一,这门课有一个明显的特点,就是计算少,理解和动手能力多。那么如何使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程,笔者经过自己多年的教学经

验,结合实际及技能等级考评的经验,谈谈如何提高这门课程的教学效果方法。

一、结合学生实际基础,确定合理的教学目标及教学计划

考虑技工学校学生接受知识的能力水平普遍较低,在制定计划时对教学顺序做出相应的调整。

1.可由易到难进行调整:低压元器件先讲开关、熔断器、接触器、热继电器这几个较容易元器件,以结构、作用、工作原理、电器符号、型号、选用为主,结合实物元件把各部分剖析给学生看,在学生对所学知识有一个清晰的认识时,趁热打铁,讲第二章基本电动机控制线路中点动控制至顺序控制、多地控制。学生把这部分内容扎实的掌握之后,再讲时间继电器、速度继电器、电磁铁等,再讲解复杂的控制线路。这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好的多。

2.按实习课题进行模块化教学调整。按课题讲解课本知识点,这样理论与技能互相结合,相互渗透。教师要对每一个课题教学做到心中有数,在课时的安排中能突出重点,解决难点,由浅入深,循序渐进。

3.把课本知识归类方法进行调整。如把电路图符号归在一起,在线路中应用时,学生对电路图一目了然。教师还可以采用压缩的方法,把基本的控制线路进行归纳,使得学生不用花费太多的时间去记忆各个独立的控制线路。

二、采取灵活多样的教学方法,提高教学质量

1.利用各种媒体,增强学生学习的兴趣。电力拖动课程,理论内容枯燥,有一定的难度,因此,学生对于理论学习提不起兴趣。挂图、多媒体课件,增加学生的感性认识,提高学习兴趣。如在介绍低压电器时,利用挂图不仅可以清楚看到各电器的内部结构,也让学生在脑海中对电器有了一个形象的认识。在介绍基本控制线路时,可以利用多媒体课件显示线路工作过程中的动态效果,既可帮助学生理解线路原理,又将枯燥的线路分析变得有趣,学生也乐学。

2.理论与实物相对照法:如讲解电器的结构时,运用实物讲解,并进行拆装,再要求学生把拆下的零件与图片进行对照,并说出它们的名称,这样不仅加深了印象,利用实物进行边拆边讲,还可以快速记住各种电器,不用死记硬背。又如在讲解接触器工作原理,取一个CJl0-20/330V的接触器,把接触器的线圈两端加上电压,此时立刻听到“啪”的一声,接触器衔铁被吸合,带动触点动作;一断开电源,又“啪”的一声,接触器触点很快复位,关键是让学生仔细观察刚才接触器的动作顺序,然后用贴切的话描述出接触器的动作过程,工作原理就很自然地讲出来了。

3.从简单到复杂,逐步深入法:如分析具有自锁正转控制线路。先引入点控制线路,然后由学生讨论出现不连续的原因,关键在于没有给接触器线圈以持续通电的机会。所以解决的办法是在按钮两端并联辅助触点这样克服了点动控制,但控制线路又出现了不能停车的现象,因此必须要加入停止按钮。控制功能满足了要求,再让学生去思考电路是否已经好了,稍后提示从加强保护功能角度出发考虑问题。短路保护、过载保护、欠压、失压保护是否齐全了,连续运转的电动机需要过载保护,所以控制线路还要加入热继电器,问题到此解决好了。这样的讲法,一是起到承上启下的作用,二是启发学生如何去开发设计的思路,挖掘学生的潜能,把“设计”这个学生认为不可能做到的难题融人到平时的教学之中。

4.应用实例教学法:在讲常用生产机械电气控制线路的方法时,充分利用学校现有的车床,让学生分析车床电路,哪些是主电路,分别由什么电器控制,具有什么控制形式,如降压控制或双速,具有什么保护功能。主要具有什么样的控制功能,如连续、正反转、两地等,以及明确接触器线路的供电回路,使学生一目了然,便于掌握较难的知识。又如在常见故障的分析教学中,教师设制几个常见故障问题,让学生自己来完成。如断开电路中的熔断器,断开自锁触头,断开接触器线圈的电源等。首先让学生根据电路原理图进行分析,写出可能会导致的故障现象,再结合动手实际操作,根据要求断开电路,把真实看到的故障现象与刚才分析进行对比看是否相吻合。这种实例教学的方法,在这里起着很重要的作用,大大地加强了学生的分析能力,培养了学生的逻辑推理能力、思维能力,若分析故障的思路正确的话,其实际的故障也就可以很快排除。

5.纸上练习与操作相结合法:要求学生在课外把所要进行实习的课题的电路原理图的接线图,都要画在纸上,特别是一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们在作业纸上练习布线。通过这种练习,学生对理论知识进一步理解和消化,逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间,而且节省了材料,达到事半功倍的效果。特别是对技能操作方面落后的学生,他们通过在纸上反复练习,从而逐步提高自己的技能水平。教师也能有更多的时间进行个别辅导。

6.学生分组结合法:教师可以把学习成绩好的学生与学习差学生进行搭配。特别是动手能力较强学生,老师可以先进行培养,然后以靠“传帮带”解决学生技能水平差异问题。在维修电工技能教学中,我采取了分组结对的形式,让技能好的同学帮助落后的同学,形成互帮互助的良好学习氛围,也解决了教师一个人辅导忙不过来的现象。同时教师也有足够的时间发现学生存在的共性问题,进行总体讲评示范,也可进行巡回指导,及时发现问题,纠正学生个体的错误操作,做到总分结合,及时查漏补缺,使学生整体技能得以提高和完善。

总之,提高电拖课教学效果的各种方法,需要结合学生的实际,理论与技能两者必须很好的结合,否则难以达到教学目标。所以,在教学的过程中,我们必须以理论来指导技能,并以技能来验证理论。由此,才能真正达到我们预期的教学效果,真正培养出社会所需要的专业技能人才。