小组合作学习在语文教学中的应用

郑　岩

合作学习一直是我们教学活动中的重要组成部分之一。有的教师在课堂教学中开展小组讨论仅是为了配合教师教学而设的一种赶时髦形式,并不能真正有效地促进教学目的的实现。为响应素质教育的号召,顺应教育改革的新趋势,笔者以小学语文教学为主阵地,尝试了在教学中运用小组合作学习法。

一、小组合作学习的具体实施

1.明确任务。在进行合作学习时,先要明确学习任务与目标,用很短的时间,协调合作的方法,提高小组合作学习的效率,完成学习任务。同时,在平时的学习中,应注意培养学生良好的合作学习习惯,虚心听取别人地意见,积极实践、动手操作。

2.进行活动,合理评价。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优等生与学困生的关系,非但达不到合作学习的目的,反而会加剧两极分化,优生更优,差生更差。活动中,学生既是学习的参与者,又是活动的组织者,要让每个学生都能够平等合作,快乐学习,在有限的时间内,达到最好的学习效率。小组合作的学习重在学习过程,因此学习评价也应以自我评价与整体评价相结合的方式进行。学生只要对自己的某一方面满意,就是合作的成功。同时互评也能增强小组的凝聚力,使学生能以正确的态度继续学习。

3.资料收集。资料收集是贯穿于小组学习其中的,依据不同的学习内容,可在准备阶段进行,也可在活动之间运用,也可能在合作之后需要收集。

二、四种基本课型及其教学流程设计

以下是小组合作学习的四种基本课型及其教学流程设计,这些教学流程设计并非一成不变,有时可以变序、重组、分层等。

1.识字教学流程

识字是阅读和写作的基础。在识字教学过程中,教师要变枯燥为生动,变单一为多样,变呆板为活泼,让学生感受到识字的快乐。采用小组合作学习生字,能更好地激发学生识字的兴趣,培养学生主动识字的良好习惯。

在教学生字时,我通常用小组合作来学习生字,先明确要学习哪几个生字,再请四人小组合作学习,要求:①组内互相拼读生字,发现错误及时纠正。②指定一名组员领读。③分析字形,了解字义。学习完之后,每个小组汇报本小组学会了哪几个生字,用什么方法学会的。学生在汇报时,很像一个小老师,他们会说:“请同学们跟我读一读”“我们小组要提醒同学们注意的是……”等。例如学“旧”字,学生是这样汇报的:“我们知道‘旧的反义词是‘新。”本组的另一个学生马上站起来说:“我还有补充,我们还会用‘旧字说一句话——虽然书包很旧了,但我还是很喜欢它。”在合作学习时,每个学生都积极投入、参与学习,在汇报时,学生都争先恐后地汇报,并及时做了补充,俨然是个学习的小主人。

2.古诗教学流程

对于古诗教学,选择一些难度不是很大的古诗创设情境,采用小组合作学习法,有利于培养学生的协作学习精神。

如:我在教学古诗《赠汪伦》时,采用的便是这种方法。当我讲完有关李白写作此诗的故事,再范读后,学生产生了极大的兴趣。每组成员都迫不及待地展开了学习。在交流汇报过程中,有的组全员出动,声情并茂地朗诵了此诗;有的组派出代表解释了“将”、“欲行”、“忽闻”等词语;有的组提出疑问“如何理解‘踏歌声”……显而易见,学生对本诗重点、难点都把握得较正确。然后我便出示讨论题:①“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的字面意思指什么?②仔细读一读,想想这句话说明了什么,实际这句话的意思指什么?③李白要离开桃花岛了,汪伦的感受怎样呢?你觉得是用怎样的脚步来送行的?④汪伦带着乡亲为李白送行时,李白的感受又是怎样呢?他当时会想写什么?学生又投入了第二轮分组练习中,“①-②”问在合作学习中不难解决,“③-④”问要求学生展开想象,发散思维。难点突破后,我又出示了尝试练习题(可任选):①有感情地背诵此诗,试着默写。②简要说说此诗之意,试着改写。③小组表演当时的情景。各个层次的学生都积极参与到学习中,并踊跃发言。最后,我让学生小结学法,一般我都予以肯定,并且鼓励学生多做课外阅读,丰富自己的知识。

3.阅读教学的流程

阅读教学是小学语文教学中的基本环节。而小组合作学习将大大提高阅读教学的效率,提高阅读的质量。

如教《一粒种子》时采用合作教学,在出示课题后安排了初读课文的教学环节,要求学生四人一组完成。

①小组互相拼读生字,给课文的每个自然段标上序号。

②讨论:课文一共出现了几次“把身子挺一挺”?画出来并核对。

几分钟后,请每一小组派代表总结发言。

在四人小组的学习中,每个成员都主动地投入学习。观察一个小组后,发现连平时上课提不起精神的同学也学得很认真,会提出一点建议,如:这个字是翘舌音,不要把它读成平舌音,等等。

第二课时,板书理解课文内容的步骤:

①四人小组读课文,采用多种形式。

②想一想:种子为什么要把身子挺一挺?

③种子发芽需要什么条件?

布置完任务,学生就开始行动了,各组都有序地展开学习,先读课文,很多小组采用的是分角色朗读,一个扮蚯蚓,一个演种子,另外的读旁白。然后找出把“身子挺一挺”的原因。当汇报结束后,“种子发芽需要什么条件”也明确了。

4.练习课的教学流程

学生教师

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激发兴趣,明确目标提出目标,激发兴趣

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分组练习(任选题) 巡视,个别辅导

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组间交流,合作批改,释疑 收集信息,质疑

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小结总结

以上流程图既适合某个单元练习,也适合某一道题的训练。

三、小组合作学习的优点

1.建立了新型的师生关系。在合作学习中,师生之间的关系不再是传统模式,而是师生之间平等交流与互动的新模式,教师更多的是一个顾问和指导者。

2.体现了学生的主体性。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围,为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会。小组合作学习真正实现了面向全体,使学生的思维真正活跃起来,使其全面发展。另外,还培养了学生的口语交际能力及爱提问题、踊跃发言的好习惯。

3.培养了学生的创新能力。在合作学习中,学生的思维常常会冒出火花,火花进行碰撞之后,又会产生新的火花。小组合作学习为学生提供了一个宽松自由的环境,为学生积极的思维创造了条件。

4.增强了学生的责任感。初步学会合作,积累了一些合作经验,逐渐养成了合作的习惯,同时也培养了学生的竞争意识。而这种竞争又是建立在集体的荣誉之中,小组成员为了共同的目标,会最大限度地发挥自己的潜能。合理的评价可以激发各组的积极性,形成小组间竞争的局面,也增强了个人的竞争意识。

当然,小组合作学习也存在着一些缺陷:学生过多的班级,不仅给分组、小组的座位排列带来困难,而且由于座位挨得近,学生之间容易做小动作,违反课堂纪律,课堂气氛很难控制,这些都有待于进一步探讨研究。