未成曲调先有情

田　娜

“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不能弃去”,文章开头必须讲究落笔生花,语文课导语也应如此。也就是说教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力,激发其求知欲和思维活动,引起学习新知识的兴趣,全身心地投入到学习中。同时也能使学生明确学习目标和教学要求,并有意识地建立新旧知识之间的联系,从心理上和知识上进入听课的良好状态,进而为教学的顺利进行创造条件。

那么,如何才能过好课堂教学的第一关呢?下面笔者就自己的一些探索谈几点认识。

一、创设情境

平时的生活和课文所描绘的情境有着很大的差别,因此,在教学过程中,教师如能创设出与课文相符合的情境,能让学生在最短的时间内进入角色,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。如在学习《鸿门宴》一文时,我先让学生欣赏歌曲《霸王别姬》。音乐声响起,学生立即被歌曲所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引。然后我问:曾经是“力拔山兮气盖世”的项羽,怎么会沦落到这样的下场呢?让我们了解一下司马迁是如何告诉我们的。这样,学生的思维就进入了恰当的轨道,在不知不觉中进入了角色。

二、制造悬念

一节课的导入恰似一出戏的序幕,或似优美乐章的序曲,如果设计和安排有艺术性,富于变化,悬念迭起,往往

能如磁石引铁一样把学生吸住,能很快引起他们的注意,点燃智慧的火花,使他们进入活跃的思维状态,开启智慧的闸门,收到事半功倍的奇效。如在学习《装在套子里的人》一课时,我设计了这样的导语:“1898年夏季的一天,沙皇统治下的俄国,在一所中学的男性职工宿舍里,发现了一具男尸,据查,死者为该校希腊文教师别里科夫,当时没有查明死者原因,一个世纪后的今天,我们班立案调查他的死因。”学生立刻被悬念所吸引,并积极投入到课文学习中。

三、温故知新

温故而知新,回顾旧知识是导入新课的常用方法。在讲授《我的空中楼阁》时,我是这样设计的:“我们曾经欣赏过‘苔痕上阶绿,草色入帘青的刘禹锡的陋室,也曾欣赏过‘室仅方寸,可容一人居的归有光的项脊轩,今天,我们一起走进台湾作家李乐薇,去看看她的空中楼阁。”简单的几句话引起学生对以前两课内容的回忆,从而更好的投入到新课的学习中。

四、趣味导入

导语设计不能刻板单一,应力求花样翻新,多彩多姿。语文教学的综合性特点,决定了语文课堂教学方法的多样性,教师可充分利用语文教学资源,建设开放、有活力的课堂。

1.手机短信

短小精悍,情趣盎然的手机短信已是新时代青少年的宠儿。如果在导语中适当运用手机短信,必将和学生碰撞出火花。我在讲《项链》时的开场白是:“一天,我的手机响了,我一看,是一条短信:“亲爱的,当我在扭头离开你的一刻,你放声大哭,听到你撕心裂肺的哭声,我心软了,我舍不得你走,于是我飞奔过去,一把抱住你,说……”我故意停止,问学生:“我说什么?”“我爱你”学生笑答道。我笑了,说,“你们上当了,因为它说‘这头猪,我不卖了”同学们哈哈大笑。我紧接着说,“乍一看短信,我们感觉肯定是恋人分离,但最后才知道是卖猪。但回头想想,它的确没有戏弄我们——人家又没有说是人,是我们自已感觉罢了,这就叫‘预料之外,情理之中,今天我们就来学习这种‘预料之外,情理之中的经典作品《项链》吧。”

2.流行歌曲

很多学生都有自己的偶像。流行歌曲对学生的魅力是无法阻挡的。如果教师能不时提到几首,定会让学生感觉更加贴心。我在教授鲁迅《祝福》时说:大家有没有听过四大天王中的张学友的《祝福》?(听过)谁能唱一段?(若有缘,有缘就会期待明天,你和我重逢在灿烂的季节)同学们,张学友的祝福唱的多么柔情,多么温馨!但我们要学习的课文《祝福》却是沉重的、凄惨的,因为主人公竟在祝福的气氛中死去……

此外,谜语、歇后语、寓言、名人轶事、幽默故事、趣味新闻、打油诗、笑话……许多课前的趣味导入会使学生兴趣倍增,提高课堂效果。

实质上,导入没有固定的格式,形式也是多种多样的,除上述几点外,还有图示导入、提炼导入、介绍背景导入、点出人物导入、叙述故事导入、游戏导入、作业导入等。但不同的导入都是为了让学生能更好地学,在教学中不管采用哪种导语导入设计,都是为课文的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相连,自然衔接进入到活跃的思维状态。一方面教师必须根据教学内容、教学目标和学生的实践去精心设计,使之符合思维规律,激发学生对母语的学习兴趣。另一方面,新教材的科学性、人文性也为广大语文教师更好地驾驭教材提供了机会,只要教师导入时注意到导入方式的科学性、新颖性、灵活性、简明性、生动性,就能使它更好的服务于课堂教学收到事半功倍的效果。

导语的设计也要注意勿入误区,导语要“求精”,因为导语毕竟只是教学环节的一个开始,在于激疑诱趣,但是并不能代替课文教学。因此,首先教师需要掌握好导语的“度”:言不在多,几分钟就可;面不求全,引起兴趣即可。切勿“一发而不可收拾”,只顾形式的丰富多样而本末倒置。其二,导语要求疑,因为导语的目的在于激发学生参与课堂教学过程的积极性,因此教师不宜满堂灌,而应设计一些小问题,引导学生在思考中进入角色,以充分发挥学生的主体作用。

课堂导入既是一门艺术,也是一种创造。它能优化知识结构,调动课堂气氛,消除学生对课文的畏惧情绪,培养学生的审美情趣,挖掘学生的潜能,迸发出新颖的创造性思维。