对高职高专类院校电脑艺术设计教育新思路的探求

莘海莉

【摘 要】高职艺术设计教育中的电脑艺术设计课程,是以就业为导向的高职艺术设计专业“产教、产学”结合的“实践型”学科与课程体系。但是目前高职电脑艺术设计教育存在一定问题,本文就高职高专类院校电脑艺术设计教育提出一些个人的教学思路。希望高职美术专业能够培养出既有较高的艺术修养,又有较强的业务素质和综合能力的应用型、复合型艺术设计人才。

【关键词】高职高专类院校;电脑艺术设计;教育新思路

近年来,我国高等职业教育事业快速发展,已经初步形成一个充满活力,基本适应我国社会主义现代化建设需要的新体系。高职艺术设计教育肩负着为社会培养具有现代设计能力和技能的高级应用型人才的使命,其课程设计往往贴近市场需求。特别是电脑艺术设计课程,更是以就业为导向的高职艺术设计专业“产教、产学”结合的“实践型”学科与课程体系。

一、目前高职高专类院校电脑艺术设计教育的问题

电脑艺术的兴起是20世纪艺术领域内最令人惊叹的变革。电脑从问世以来,在短短的几年内迅速成为人们生活工作不可或缺的工具。电脑艺术设计这一艺术形式便是随着计算机的发展和普及,数字化时代的到来而诞生的。电脑艺术设计是指以电脑科技为基础,设计艺术与电脑技术相结合的一种崭新的艺术创作手段,并广泛地应用于各个艺术设计领域,从工业设计、平面设计、建筑设计、室内设计到影视动画、电脑游戏等都离不开电脑艺术设计。

由于电脑技术已成为艺术设计人员的重要工具,并引起和推动了艺术设计方法的变革,更重要的是电脑设计应用范围广,就业机会多,所以社会上出现了许多电脑绘图软件速成班。这些电脑软件速成班纷纷直接面向社会招生,没有美术基础的人学习两个月就成为所谓的“设计师”。有许多学生毕业后会有这样的感觉:这个专业现在学的人太多了,不如前几年吃香了。而我们高职高专院校目前的电脑艺术设计课程的教学内容与社会上电脑设计速成班的教学内容基本一样,甚至还不如他们讲授的内容细腻。一些速成班的广告甚至进入校园,拉拢艺术设计专业的学生到校外上课,不但让学生重复花学费,更重要的是打乱了校内的教学计划。一些学生学完速成班的课程后,就认为自己已具备设计能力,便不再认真对待校内课业,而是急于到社会上打工。这样不但对学生自身的发展不利,而且会对高职高专院校的艺术设计专业造成很大负面影响。通过与学生交流,笔者分析造成学生选择校外电脑速成班的原因有以下几个方面:

1.对校内课程教授方式的反感。

2.对校内拖沓冗长的基础课程不感兴趣。

3.急于积攒工作经验,为毕业后的就业做准备。

4.对电脑设计的爱好,希望尽早接触。

二、对高职高专类院校电脑艺术设计教育新思路的探求

对于高职高专类院校来说,提出根据各院校的不同发展状况,因地制宜地从学生自身出发的教学理念是十分必要的。就电脑艺术设计课程而言,笔者认为可以尝试一些新的教学方法。

1.因地制宜地从学生自身特点出发改变教学模式

目前,各类大学中“授人以鱼,不如授人以渔”的教育理念都是一致的。然而高职类院校电脑艺术设计教育未必适合。首先,高职高专院校的艺术考生本身文化素质水平不高,大多学生不喜欢机械式理论教学。他们对于“鱼”的兴趣往往比“渔”更大。所以在电脑绘图软件教学中,以单一的菜单界面,传授操作命令的学习效果往往不尽人意,而直接进入图片修改、房屋建模、动画角色设计、平面广告设计等技能的操作实践才能激起学生的好奇心,激起他们的学习兴趣。也就是说让电脑软件的学习依附于创作能力的学习。在课堂教学中,先提出设计课题,如客厅一角的设计、某一动画形象的设计、某主题的海报设计等,激起学生学习兴趣,然后围绕这一主题教师用电脑进行创作演示,学生紧跟老师一起制作,再逐步让学生独立进行类似主题的创作。通过这种办法,让学生逐渐熟悉操作界面,了解各种命令的使用。这种方法一定要遵循由简入深的规律。最开始时学习几个常用的、简单的操作命令,逐步增加操作命令的使用,这样既能不断巩固最初的学习成果,又可使后面复杂的学习趋于简单化。虽然,这种方法有可能使学生到最后学不到一些不常用的操作命令,但是比较起一开始就花费大量精力让学生死记硬背所有的菜单界面、操作命令来说更容易被学生接受。而且这样还能让学生了解教师的设计思路、创作思维方式,学习并建立自己的设计思维方式,有一举两得的效果。

2.从教学环节上重新调整电脑绘图软件课程的时间顺序

大多数院校的艺术设计专业在课程的安排上往往会将电脑绘图软件课程排在专业基础课程之后,甚至是专业课程之后。这样排课是因为校方认为先提高学生的艺术素养,再进行工具使用的教学符合教学大纲要求,毕竟我们想培养的不是熟练工,而是有较高审美素质的大学生。但实际上,学生对设计基础课和电脑绘图软件课程的衔接能力不强,基础手绘作业和专业手绘作业看上去还不错,可一旦进入电脑设计课程,往往无从下手,不知道如何运用先进的工具设计好的作品。因此我认为在一年级的专业基础课程中及早穿插电脑软件课程,特别是艺术设计的三大基础课程:平面构成、色彩构成、立体构成。引导学生从开始就学会利用便捷的电脑手段完成复杂的构成作业,是十分必要的。电脑完成的构成作业更易于储存、便于修改,生成效果快速、丰富,能节省大量时间,使学生能有更多的精力去研究更广阔的审美领域。一半构成理论课,一半电脑实践课,将十分有利于艺术设计类专业学生电脑软件应用水平的提高,为以后的专业设计课程培养良好的电脑技巧打下基础,同时也会大大提高学生学习基础构成课的兴趣。因为电脑绘图软件能够抹煞基础构成课中手绘作业的弊端,比如立体构成中材料的收集局限和色彩构成中颜料质量导致色域范围小,作品表现受限制等。电脑绘图就不会有这些问题。可以在提高艺术修养的同时兼搞技术熟练,又是一举两得。

在其他基础课或专业课的教学过程中,让学生结合手绘草图,再用电脑完善加工并最终成图,也是一种不错的选择。现代设计的主流已经是“电脑为主手绘为辅”的形式了,尽早使学生掌握这种手段的创作方式对其就业后的工作会有很大帮助。

总之,现今的电脑艺术设计人员已不是只会操作几个软件的电脑美工,而必须具备扎实的美术功底和深厚的艺术素养,只有当电脑艺术制作和新颖的设计创意完美结合才能称之为真正的电脑艺术设计。如何培养出既有较高的艺术修养,又有较强的业务素质和综合能力的应用性、复合型艺术设计人才,缩短其将来就业的适应期,满足社会需求,是高职美术专业在艺术设计人才培养模式中应研究、探索和实践的方向。高等职业教育艺术设计专业必须明确市场对人才的选择性定位,加大改革力度,走市场化道路,适应市场经济对艺术设计人才培养的要求,构建适合市场化的艺术设计专业教学体系,实现艺术设计高等职业教育的可持续发展。审视我们目前的人才培养方案,还存在许多弊端,为适应市场需求,我们必须以全新的思维和视角,对现有的人才培养方案进行改革,以增强学生培养的针对性。

参考文献

1. 臧燕. 《平面设计教育新思路的探求》 山东:山东工艺美术学院学报,2008.4

2.吴迪.《高职艺术设计专业教学改革初探》http://www.studa.net/gaodeng/090109/13425863.html