新课程下作文教学初探

马伟华

作文教学是中学语文教学中极为重要的环节,农村中学落后的教学现状已经严重影响了语文教学的发展,导致了作文教学“高耗低效”的现象,同时势必影响学生的发展。影响学生写作能力的因素是多方面的,要改变现状,在教学中要多方面考虑、“多管齐下”。本文主要针对农村中学作文教学,谈谈笔者的经验体会。

通过多年改革,农村初中语文教学中的阅读教学有了很大进步,教学理念上以“学生为中心”、“自主、合作、探究”的意识已逐步形成,而作文教学改革成效甚微。教学形式单一,内容虚化,教学效率“高耗低效”,与教师对作文教学的认识有很大关系。写作能力是现代人工作与交往必备素质,培养学生的写作能力是素质教育的重要任务之一。初中是学生良好写作习惯和写作能力构建最关键的时期,但长期以来,初中作文教学还停留在“多读多写”的自发阶段,作文教学改革的成效和发展速度远远落后于语文教学的其他板块教学,学生写作能力的提高非常缓慢。

面对作文教学中的种种缺憾,笔者与同仁们在三年多的教学实践中,认真探究新课程理念、《语文新课程标准》和作文教学目标,对现行初中语文教材写作体系进行系统整合与研究,多角度反思目前作文教学模式和我校作文教改实际,对作文教学的认识提高了许多。笔者认为:教材是以生活为主线,每一个教学单元的教学围绕着一个生活话题展开,作文教学不能与语文的其他教学割裂开来,应是一个完整的体系,它理应和阅读教学、口语交际、综合性学习有机地结合在一起,共同完成教学单元,培养学生“听、说、读、写”的能力。每个单元的教学时间一般在两周内完成,在教学中构成一个较为完整的教学小体系。那么,作文教学也应该在两周内形成一个小的训练周期。因而,可以把作文教学的这一周期分为以下八个教学阶段,形成一个完整的作文教学流程。

一、课前准备阶段

俗话说“巧妇难为无米之炊”,在作文课上,学生无话可写的主要原因是没有掌握可供写作的材料。在课前准备阶段,教师要指导学生在课前搜集、整理和积累作文的有关资料。我们知道:写首先要占有材料,材料要充实、全面,讲究“多”字,然后再经过审题立意以后的“过滤”,使材料精些,而这些仅靠课堂上的时间是很难完成的。教师在学生充分准备的前提下,引导学生结合阅读和综合实践活动观察、体验,感悟生活,解决“写什么”的问题。

二、课堂讨论阶段

师生围绕生活话题,交流认识、体会和自己不同的独到见解。在这一阶段,教师与学生要充分解放思想,活动过程既要有计划有次序,又要体现出讨论过程的各抒己见。教师要发挥主导作用,注重对学生的情感体验和价值观方面的正确导向。这一过程,主要是完成口语交际、综合实践活动。同时教师要明确作文任务,结合单元教学整体目标,指导学生写作,做到读写结合。

三、动笔作文阶段

综合前一阶段的讨论探究,即自己对生活的认识感悟,审题、立意、构思文体倾向和基本思路。列作文提纲,然后要引导学生斟酌材料的取舍与详略安排,斟酌布局谋篇的处理,选择恰当的表达方式,写出自己的真情实感。写作阶段,要注意当堂作文与课下作文相结合的原则,要循序渐进,既不急于求成又不降低要求要在多次训练过程中,逐渐提高学生的写作速度。

四、自改互评阶段

此阶段的目的是为了让学生在评价过程中认识到自己的作文中存在的问题,并能够主动地去解决问题,进而提高学生的写作水平。我们印制了“自改互评”评价表,学生有章可依,有效避免了放任自流。学生在评改时,要写出作文的优缺点和改进措施,以期收到取长补短、互相提高的效果。

教师要逐步培养学生评价作文的能力,我们的六个学期中,分阶段地指导学生就作文中的字词句、段篇章等方面提出明确的评改要求。每个阶段要求稳步提高。同时,注意组织学生批改,建立评改小组,防止过程的虚化、形式化。

五、教师评改阶段

学生作文交上来之后,教师一般不必精批细改,在学生评改的基础上,逐本浏览一遍,对未评到的优缺点予以补充,对错误予以纠正,对有分歧的意见予以裁决,最后做出等级评定。而后,教师根据学生作文情况准备课堂讲评。

六、教师讲评阶段

这一阶段,要充分体现出教师在学生写作过程中的指导作用。教师结合学生作文情况,分析共性和个性问题,指出优缺点,指导学生的思维方法、语言表达,提出进一步修改的意见和建议。此阶段的重点是解决学生作文“怎样写”的问题,为学生作文升格铺路。

七、升格定格阶段

学生在教师讲评的基础上,对自己的作文进一步修改,在内容和形式上做恰当的调整、增删,使自己的作文渐趋完美。

八、整理结集阶段

写作活动到此接近尾声,尾声不能没声,学生作文哪能只有耕种,没有收获呢?在教师的指导下组织学生将较为优秀的作文、精彩的段落、优美的句子、成功的经验结集“出版”,让每个学生看到自己的进步,让每个学生真正的体验到收获成功的喜悦。

这是一次大作文的教学流程,当然,仅仅靠每个学期7-8次的大作文训练,效果有限的。在作大作文的同时,结合单元教学内容,特别是阅读的教学过程,布置一些课后练笔之类的小作文,如果按照课文的篇数来计算,每学期至少可以写30篇300字左右的形式多样的小作文。每学期的课外练笔达1万字的任务,不就可以完成了吗?这就好比是一顿餐,主副食合理的搭配,才能达到既能吸引食者,又能起到增强营养、强身健体的作用。

我认为这一课堂作文教学流程体现了作文教学的两大转变,即:“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变,“以形式(传授技法)为中心”向“以内容(感悟生活)为中心”的转变。体现了人本思想、读写结合的思想、学以致用的思想,遵循了学生语言学习的规律(即心得),切合农村教学的实际,依托教材有效地开展了作文教学。

作文教学是一个体系,除此之外还有其他很多工作要做,学生当然也不能仅仅停留在课堂作文上,就写做能力提高而言,课外练笔、阅读积累、体验生活等等,也是功不可没的。加强课内外的结合,提高学生的语文素养非常重要,在此不在赘述。